双一流建设中高校人文学科本科教学改革探究

赵真 路越 杨腾云

摘要：文章以双一流建设需求为导向，通过对人文学科本科教学的人才培养模式、教学资源配置、课程设置、教学质量等方面面临的问题加以分析，发现高校人文学科面临学科价值边缘化、教学模式传统且易畸形、师资力量不足、教学安排欠合理等困境。通过深入探究人文学科本科教育教学改革的进路，有针对性地提出发展先进教学、优化教学方法等方面的可行性建议，努力创新人文学科发展的新思路，以期对高校人文学科本科教学内涵式发展及加强卓有成效的双一流建设提供有益借鉴。

关键词：本科教学;教学改革;学院;双一流建设

“双一流”建设政策以学科为依托提出建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升研究水平、传承创新文化、着力推进成果转化五大建设任务。大学中人文社科教育的发展举足轻重，关乎学校综合素质的平衡与提高，但长期在工具化、实用化、利益化的教育倾向下，依然存在发展困境。

一、人文学科本科教育教学面临的问题

（一）学科价值边缘化

当下，人们对人文学科教育的价值认知呈现出多样化的形态，“重科技、轻人文”使得人文学科被边缘化的现象层出不穷。例如，在综合性尤其是特色类大学中，与理工科相比，人文学科教育未得到同等重视和支持。一是教育经费与理工科经费的比例失调倾向明显;二是高校对人文学科的师资引进与质量保证不足;三是对教学质量与学科体系建设完善重视不够等。学科价值边缘化造成人文学科中人文关怀培养的缺失及人文精神的缺位。

（二）教学模式传统且易畸形

（1）考核方式单一。实际教学中，多数课程以论文结课，课程难度低，成绩区分度低，导致学生学习缺乏深度。（2）授课形式单一。灌输式的單一授课导致“上课抄笔记，考试背笔记”的情况出现，且多数学校高校学生手记笔记，难以遵循老师讲解思路，成为机械的写字员。（3）课程改革出现畸形。近几年大力提倡的“翻转课堂”在实践中亦走向畸形，各式各样的小组活动准备占据学生的自主学习支配时间，成果展示更是占据课堂的学习时间，力度把握不好即形成“台上同学展示，台下同学看手机，老师轻松看展示”的趣味现象。（4）实践及第二课堂教学环节难以保证。课上难以有效学习，实践环节及第二课堂学习也浅尝辄止，无法支撑学生进一步学术研究。

（三）师资力量不足，精力投入不够，教学安排欠合理

部分高校人文学科品牌影响力不够，投入经费有限，职工激励体系不健全。在此因素影响下，一方面，传统人文学科的师资力量流失、师资力量薄弱的难题始终存在，甚至导致部分课程无足够师资开课、老师开课随意性大等现象。另一方面，部分高校老师有多项其他社会兼职，对本科教学投入不够。此外，在课程安排上，存在小班教学变大班授课、教学安排不合理、专业知识学习与专业实践能力的比重失衡、教学内容与行业最新发展脱节等问题。

二、关于解决方法的思考

（一）发展先进教学，优化教学方法

（1）加强课程顶层设计。结合本校教学资源禀赋设计本科课程体系，优化课程结构，拓宽多元课程形态，及时配备相关教育资源，改进与完善教学工作。（2）提高教学技术。开展以教学和实践相结合的多元教学模式，如将头脑风暴法、案例学习法、项目探究法等新型授课模式引人教学课堂，促进学生自主学习、团队合作学习、课堂接收知识与即时反馈相结合，有效提升教学质量。（3）建立和完善多元教育成果评价体系。如采取定性评价与定量评估相结合的办法，加强过程性评价，重视知识迁移应用与实践能力的综合考核。

（二）加强政策倾斜，增强队伍建设

（1）增强教师福利保障建设。考虑教师劳动强度和精力，差异化提供教学与科研更多支持，发挥好业绩分配这个“指挥棒”作用，引导教师把主要精力投入教学，鼓励并适当自主开展教学培训，鼓励教师指导学生参与学科竞赛与学术研究形成良好的师生关系。（2）加大人才引进。学校加大人才引进投入，不断引进高水平人才满足教学、科研及学校发展需求。（3）深化课程改革。完善和优化评教制度流程与体系，巩固课堂教学制度，强化课堂质量评估，探索小班化教学新模式，运用网络教学技术等手段解决大班教学与师资不足的矛盾。

（三）创新人才培养模式，注重学生个性化发展

完善学业评价体系，注重理论知识与专业实践教育相结合，夯实学习效果的需求，创新人才的培养模式;完善主辅修制、双学位制、跨校修读学分制度、转专业制度等，给学生充分的选择空间，为其个性化发展提供更多机会与选择;试点实施本科生科研计划，增强学生的专业技能水平与科研能力，让学生得以接触与参与研究过程，培养创新意识与能力，为其纵深发展打好基础;加强学生思想教育，对人文学科的误读进行纠偏，培养学生对人文学科学习的兴趣与爱好，为学生学业和就业、生活方面全方位提供合理有效的帮助和支持，个性化培养全面发展的创新性人才。

三、结语

设过程中，高校人文学科建设还需要很长的路要走。发展好人文学科，需要从多角度进行深层次的理论研究探索，并经长时间实践积累方能实现。文章所提出的观点存在不足，希望广大学者能够继续踊跃提出具有建设性的建议意见，为推动双一流建设中人文学科的发展贡献力量。

参考文献

[1]李硕豪.论一流本科教育的基本特征[J].中国高教研究，2018（7）.

[2]吴岩.一流本科、一流专业、一流入才[J].中国大学教学，2017（11）.

[3]杨晓慧人文学科的回顾及当代思考[J].黑龙江高教研究，2015（6）.

[4]蔡雯.新闻传播教育的使命与创新——基于中国人民大学新闻学院教改实践的思考.青年记者，2016（1）：60-61.