高校入党积极分子培养模式及其改进措施研究

陈芬 邵华

摘要：高校入党积极分子是大学生党员的后备力量，是巩固党的群众基础的有力抓手。加强高校入党积极分子培育，是党的建设不可或缺的环节。当前，入党积极分子培养模式还存在教育培养内容单薄、教育培养方式单一、教育培养考评机制低效等问题，阻碍了入党积极分子培养工作的高效推进。强化入党积极分子培养，应着力于优化教育培训方式、构建多主体参与的培养机制、完善创新考核评价机制。

关键词：高校;入党积极分子;培养模式

一、高校入党积极分子培养模式存在的问题

高校入党积极分子培养是每一所高校党建工作的重点，不可谓不重视，但培养模式仍存在教育培养内容单薄、教育培养方式单一、教育培养考评机制低效等问题。

（一）教育培养内容单薄

当前，大多数高校包括笔者所在的东方科技学院，对入党积极分子的培养基本采取上党课模式，党课培训的老师是校、院领导和党史党建研究专家。党课所授内容单薄，大致限定在《共产党宣言》、马克思主义经典著作、马克思主义中国化成果，理论偏向性十分明显。对于大学生关心的时事热点，如贪腐问题、生态文明建设问题、食品安全問题、国际关系问题、就业问题等涉及甚少。实际上，这些问题对大学生入党动机影响深远，不容忽视。

（二）教育培养方式单一

党校培训是入党积极分子培养的重要手段，但教育培养效果不容乐观。笔者通过对东方科技学院的党课培训调研发现，有相当一部分学生迟到、早退、缺勤、上课睡觉;有的学生甚至认为培训没什么意义，“为培训而培训，为结业而培训”。这种情况在其它高校也不鲜见。究其原因，与党校培养方式的单一密不可分。党校教师大多“唱独角戏”“一刀切”，难以调动学生的积极性;此外，党校培训重理论、轻实践，忽视理论与实践的结合，不利于理论知识的入脑入心。

（三）教育培养考评机制低效

党校培训存在轻过程、重结果的问题，学生来不来听课、有无认真听课少被关注，只要考试考评中取得好成绩，就是优秀的入党积极分子。入党动机和思想道德的考评非一锤定音的分数所能衡量，以结业考试分数认定优秀与否是欠妥的。另，高校入党积极分子在考察期内，考察方式基本是向党组织递交思想汇报，数量有余，质量不足，难以满足对入党积极分子的考评要求。

二、高校入党积极分子培养模式改进措施

入党积极分子培养模式不改进，则成效不彰，高校基层党建也就发展乏力。改进入党积极分子培养模式，应在培训模式、培养机制、考评机制等方面下对功夫、下实功夫。

（一）优化教育培训方式

党课培训是提高入党积极分子认识、坚定信仰、进行意识形态教育的主阵地。提高党课培训效能，要做到，第一，丰富授课内容。“传道者，首先自己要信道”，党课教师要带着传道者的热情研究理论，用理论之精深、授课之生动感染学生。授课内容要讲求“三贴近”，贴合学生需求，纾解学生困惑，彰显理论魅力。第二，教师授课应改变传统的“我讲你听”模式，创新教学手段，营造生动活泼的课堂氛围。第三，用好现代教学技术，用活“两微一端”，有效结合线上线下两种教学手段，为党课插上现代科技的翅膀。

（二）构建多主体参与的培养机制

对入党积极分子的考察和培养是一个长期的过程，非一蹴而就，不能也不可能“毕其功于一役”。因而，单靠党课不能满足对入党积极分子的培养需求，应调动多元主体参与到培养过程中来，既要“守好责任田”，又要“引多段渠”。“大学生入党积极分子的培养工作是高校基层党组织建设的重要环节”，高校党组织要把对入党积极分子的培养作为工作的重点，坚定担负起此一重任，主动出击，找学生而不是让学生找党组织、时刻关心学生学习生活而不是挥舞理论指挥棒。切实发挥好基层党组织凝聚人心、关爱发展党员的作用，为入党积极分子创造积极向上、自我教育的平台。

（三）完善创新考核评价机制

考核评价是对入党积极分子培养的关键步骤，有什么样的考评机制，就有什么样的培养模式，因此，完善创新考评机制至为重要。单纯以分数定好坏，以卷面考试评优劣是不可取的，至少是偏颇的。规范对入党积极分子的考评，应制定全方位考评机制。第一，建立综合考评个人档案，采取积分制的形式，对学生的学习成绩、社会实践表现、群众基础等进行综合考量。第二，在考察期内，定期举行党员群众汇报会，由入党积极分子就一段时间内的自我表现进行总结和反思，听取党员群众意见，对照自我的思想动态和行为表现，有则改之无则加勉，督促自我不断进步。第三，建立动态管理机制，改变原有管理模式，结合学生综合考评成绩，优秀者，重点发展;表现不佳者，末位淘汰，及时作出调整。

高校入党积极分子是大学生党员的后备军，是基层党组织建设的重要基础。对入党积极分子的培养意义重大。入党积极分子的培养是一个系统性工程，头绪多，责任大，应因应时代形势，在培养内容、培养方式和考评机制方面不断做出修正，切实为党培养出优秀的党员，为党的建设贡献力量。

参考文献

[1]李莹，周小青.创新高校入党积极分子培养模式探究[J].南昌教育学院学报，2016（6）：5-6.

[2]蓝荣聪.高校新生入党积极分子培养机制创新[J].高校辅导员学刊，2014（5）：61-65.