《钢铁是怎样炼成的》之“红色经典”探讨教学设计

梁毅

教学目标：

知识与能力目标：积累语言和素材，提升阅读质量，提高分析、鉴赏、写作能力。

过程与方法目标：读书时，学会直接圈点批注，学会摘抄和笔记（提写和写心得）;结合具体描写，对主人公丰满的艺术形象做出分析。

情感态度和价值观目标：学习人物美好的精神品质;传承“红色经典”文化。

教学重难点：

重点：读书时，学会直接圈点批注，学会摘抄和笔记（提写和写心得）。

难点：结合具体描写，对主人公丰满的艺术形象做出分析;学习人物美好的精神品质。

教学时间：1课时

教学过程：

一、视频激趣导入

播放“巨型钢铁锻造加工过程”

教师导入：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中、在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生活面前不颓废。”

今天，就让我们一起来分享这之作《钢铁是怎样炼成的》。

上课------起立                （3分钟）

二、背景介绍——红色经典、红色之惑

教师：首先我们要对红色经典这四个字有所了解。学生齐读。

这个词本是一个后文革词汇，却蕴涵着与现实相连的文革记忆。

20世纪末以来的文化艺术界，在文化市场掀起了“红色经典”的浪潮。

“红色经典”引起了娱乐界“乱花迷眼”的局面，实质反映出理论界厘定“经典”品格和“红色经典”经典气质的困惑。（2分钟）

三、学习探究

教师：今天老师将和同学们从这四个方面来研讨此书。

第一篇：出示幻灯片：为 何 经 典？

为 何 产 生？

重 生 原 因？

如 何 传 承？

教师：莫言曾说过：“三年级从老师那里偷来读，三十年后，人物情节都在脑海里萦绕。”说明此书跨越了时间

俄国著名作家曾说过：“整个苏联文学中暂时还没有如此纯洁、感人、富有生命力的著作”说明此书拥有内涵

文学大家王蒙曾说过：“我曾说过，这本书培养了一国又一国、一代又一代的革命者。”

提问：请同学们谈谈你认为此书经典原因何在？

抽生谈看法                     （5分钟）

第二篇：为何产生

教师：同学们的看法都颇为深刻，那么一步作品的产生离不开作者来自心灵的触碰，这部通过口述而完成的巨作，他为何产生呢？让我们来走进他的一生，看看保尔柯察金的成长历程。

他的成长阶段分为从童年到参加红军、红军队伍、国民经济恢复和建设、伤病残身失去健康四个阶段，请小组分配任务，各选取一个阶段概括其主要事件，时间三分钟。

学生逐一概括 抽二组学生           （5分钟）

教师总结过渡：一本书籍 一段历史 一种精神 一个时代。看东方，雄鸡唱白，中国腾飞，为何这本书在中国的大地上得以重生呢？是那样的一个钢铁般的人温暖了我们的心。一起进入今天第三篇：重生原因。有人说保尔是顽强的、勇于挑战的、大公无私的？在你眼中呢？请找到相关段落进行说明。

可采取二种方式：

方式一：事件+形象

方式二：描写（人物外貌、语言、动作等;次要人物;环境烘托）（2分钟）

学生批注作答                   （5分鐘）

教师：通过同学们发言让我对保尔有了更多新的认识 ，学习到了他身上更多的精神，带给我更大的动力。但是，我们如何把这种精神传承下去呢？仅仅是靠选入必读名著这一种途径吗？

这是我根据同学们导学单总结的数据，从数据显示，广告和学校的教育比例较重。但是，老师想说，一种精神的传承更多靠的是一种意志，保尔或许太远，来看看我们身边保尔般的人物。（2分钟--可操控）

播放视频（2分钟）

四、教师小结

保尔太远，英雄却近。我们如此荣幸，我们的祖国因有他们而强盛。 孩子们，抬头挺胸，让我们一起来朗诵他们的赞歌吧！

稚气尚存参柳营，英姿待命苦攀登

声声警笛穿云汉，滚滚浓烟漫棘荆

雨袭未忘鹏远志，风侵犹练劲松迎

青春筑起平安路，险境面前生死轻

祖国因他们而自豪！因他们而骄傲！

让我们一起为党呐喊，为党祝福！祝愿我们的国家和党永远强大！

红色诗篇苑世界，

传承经典永不朽！

谢谢大家！                   （2分钟）

五、布置作业

读后感想

板书设计：