让学困生在教师的精心灌溉下健康成长

李月菊

学困生（本文所探讨的学困生，是指智力正常且处于通常的教学环境中，但数学学习水平低，达不到国家相应的教学大纲要求的学生）是当今贫困山区学校中普遍存在的现象。他们是学校的一个弱势群体。如果不及时想方设法去预防和转化，这个群体的“势力”会越来越大，这不仅影响了学校的办学质量，而且对学生的个人成长也是非常不利的。所以作为教育工作者的我们，当务之急是预防和转化这个弱势群体。那么如何转化？下面谈一下我的一些看法。

一、以人为本，尊重学困生

作为老师，首先必须承认这个事实：每个教学班，学困生与优等生是同时并存的，我们不可能只要优等生不要学困生。作为学生，特别是学困生，他们心里的那把天平是非常敏感的，他们时刻关注着、感觉着老师怎样对待他们。如果老师常对优等生好一些，他们心里就会不平衡，不舒服，觉得老师只爱聪明的学生，不爱他们，他们会觉得很难过。加上他们的自尊心特别强，自己平时学习老是失败者，比不上学习好的学生，心里更加不是滋味，自卑感油然而生。因此，教师只有对学困生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能使他们融入到班集体中轻松愉快地学习，这样才能更好地转化他们。在教学过程中，要把爱生的情感特别倾斜到学困生的心里。如：在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光、一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方心灵的沟通，此时的接受能力最强，教学效果最佳。

二、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，他们的学习注意力才会更集中，学习的意志才会更坚强。在教学过程中，如果我们教师常常照本宣科，学生，特别是学困生很容易对本学科失去兴趣，随之就是成绩日落千丈。因此，教师应根据学生的年龄及心理特点，在教法上要不拘一格，灵活多变，多开展学生感兴趣的活动，寓教于乐，不断提高学生学习数学的兴趣。

三、激发学习动力

一般情况下，学困生学习的动力是不足的。他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。认为“努力也学不会”、“再努力也没有他们那么棒”等等。因此，对于学困生进行学习动力的培养和激发有着特别重要的意义。学困生小祝就是一个典型的例子。他由于一年级的数学基础不理想，现在二年级了学习显得很吃力。他本人很想进步，也曾试过努力，但没有持之以恒，他看不到自己明显的进步，到最后还是放弃了。我看到这情景，心情特别沉重。心想：他小小年龄就对学习失去了信心，害怕失败了，以后的学习生活怎么面对呢？于是，我常找他聊天，讲故事，对他渗透理想前途教育。如介绍李白小时候是怎样懒学的，后经老婆婆铁棒磨针之事感动从此发奋读书成才的故事;说说身边同学经过努力学习取得进步的事迹等，帮助他树立正确的学习目的，激发他的学习动力和为建设美好家园而学好数学的热情。经过两个星期的努力，他终于尝到学习进步的甜头了。从此，他对学习充满热情，成绩一天比一天好。

四、树立学习自信

“十指有长短，各有所用”。所以我们不能像要求优等生那样要求学困生，否则，会使学困生十分吃力，甚至对学习失去自信的。正在读三年级的小欧和小韦，他俩有一个怪现象：这个学期（这个学期我才接这个班）他俩上课的时侯大部分的时间还算认真，能够回答老师提出的问题，能够跟着老师上课的思路走，但一到做作业，他俩就很习惯地瞟向同桌，甚至抄同桌的作业。这使我感到疑惑：难道他俩上课的表现是假的？于是我找他俩来到我办公室，平心静气地问他俩：“我上的数学课，你们喜欢吗？”他俩马上异口同声高兴地说：“喜欢。” “听得明白吗？”“明白！”我马上进入正题，紧接着问：“那为什么做作业时老是看同桌的？”他俩马上低下头。过了好一会儿，小欧小声地说：“老师，我怕自己做得不对、做得不够快，所以就看同桌的了。”我恍然大悟，他俩为了那个高分数居然连自己都信不过。连自己都信不过自己，这多么悲哀啊！于是我耐心引导他俩：“学习首先要相信自己，作业按照自己懂得的方法去做，确实不会的就问问同学或老师，不要偷看更不能抄同学的作业。如果做得慢一点完成不了那么多的没关系，能做多少就做多少，只要是自己认真去做的就好了，做到这样你们已经有很大的进步了。”经过一段时间的跟踪辅导，他们克服了学习依赖别人的毛病，“相信自己”这个念头一天比一天强。对于这样的学困生我们有必要对他们降低学习要求，减轻学习难度，帮助他们树立学习的自信。如要求优等生既要较好地完成课内作业，又要求他们认真做拓展题或奥赛题。对于学困生，如果他们自觉、认真地完成课内作业或练习，我们也应竖起大拇指表扬，让他们感到自己虽然不能解决学习上的所有困难，但可以解决学习上的很多问题，他们也是有用的，在学习上他们也是有收获的，他们同样是能学好数学的。正如新课标强调的：让不同的人在数学上得到不同的发展。

五、缩短与榜样的距离

对于低年级的学生来说，榜样的力量是无穷的，模仿的能力是强大的。此时我们可以介绍学困生让班上的优等生作为自己学习的榜样，向榜样学习，只要坚持，自己很快会有进步的。

六、掌握适合自己的学习方法

相对来说，学困生的记忆力、领悟力等都不如优等生，正常课堂上所教的东西，学困生是难以“消化”的，对他们进行个别辅导非常重要。通过辅导，使他们掌握适合自己的学习方法。

總之，在学困生教育转化工作中，教师必须尊重他们，注重师生间的情感交流，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的教学方式，激发他们的学习动机，加强学习方法的指导。把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，鼓励他们积极向上，精心灌溉，培育他们健康成长。