浅谈在小学低年级道德与法治教学中的课堂策略

张红

小学低年级《道德与法治》新教材的内容是儿童的生活。教材中的每一幅图片、每一段对话、每一次提醒都是对儿童身心发展的呵护和尊重。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。要从低年级学生的基本学情出发，激发学生的学习兴趣，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。下面谈谈我在《道德与法治》教学中的几点做法。

一、激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围

低年级的孩子注意力不集中，在教学中，我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”“成语（词语）接龙赛”“讲故事”“猜谜语”“智力比拼”“欣赏乐曲”“影视文件”等方式进行导入，大大调动学生学习的积极性，如我在《美丽的冬天》一课中，我是以“猜谜语”的形式导入新课， 小小白花天上栽， 一夜北风花盛开。 千变万化六个瓣， 飘呀飘呀落下来.孩子们的情绪一下被调动起来，争先恐后的说谜底，以此我顺利的揭示了课题。小学生当然是在快乐的思维中进入新课，学习热情是在不经意中调动起来了。

二、优化教学方法，提高课堂教学效率

适当的教学方法，能够激发学生更多的探究欲望，产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。课程中要积极发挥课本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。如《拉拉手，交朋友》一课中下幅图的动物小故事，通过孩子们的仔细观察，采取组内交流的方式，故事的主题内容已被孩子完全理解。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种十分有效的教学形式，已经得到了全方位的推广和运用，而且也取得了相应的成果。而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，提高课堂教学的有效性，此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。

三、课堂内容形式的多样，调动孩子们的积极性

课堂上可以使用“幸运52”“智力快车”“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”“芝麻开门”等电视节目形式，也可以用“小小法庭”“知识银行”“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，如在《上学路上》一课中，通过让学生争当“我是小交警”活动，表演遵守交通规则中的正面和反面人物;知道交通信号，教育学生遵守交通规则，注意交通安全，这种真实的情景教育，是孩子们喜欢的，乐于接受的，表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。鼓励学生走出课堂，走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇…这样的课收效很大。 “参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！”这是小学生发出肺腑的感叹。

四、留给学生多一点的时间解决难题

要使学生成为课堂的主人，我们还要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，提高课堂教学的有效性，有一些孩子他们的惰性思想很严重，不愿意去思考问题，遇到稍难一点的题目就停止了思考，没有了集中注意力听课的准备。学生在这种状态中，我们就不能越俎代庖，我们要循序渐进的科学性用恰当的引导方法，如在《上课了》一课中，我鼓勵孩子多提问题勤举手，老师都会认为能提问题的孩子是爱思考的孩子，多鼓励，勤表扬，增强孩子的自信，激发孩子的集中精力思考问题的能力。

五、现代化教学手段的课是最愉快的

在教学中，有效地运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。如《我们的生命》，没有多媒体学生很难理解感受生命的孕育过程;又如《节约用水》，通过多媒体让学生看看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，可让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标，我们必须节约用水。现在的小学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。所以，我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。

六、寓教于乐，乐在其中

为了使学生的精神得以放松，我每节课都会安排3分钟左右的游戏让缓解学生疲劳，有时候是小游戏、有时候是课中操，有时候是一个小笑话。都可以让学生精神得到放松以后精力更加集中。

总之，在道德与法治课中，创设一个开放式的教学环境，使学生在民主、自主的环境中充满兴趣地学习，再加上教学内容的生活化，使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中生活。唯此，才能使道德与法治课真正成为一切学生喜欢的、真实的课程。