农村职校如何构建“双元制”职业教育模式初探

周德裕

摘 要：“双元制”是一种在德国常使用的职业教育教学模式，顾名思义，其包含两个组元，分别是：学生在职业教育中学习理论知识的过程以及在此基础上，学生在企业获得专业实践经验和技能培训的过程，这样可以加强学生的职业技能素质，让学生更加理解技术技能，满足社会对人才提出的要求。所以，农村职业学校也可以采取这一模式，进而更好的培养人才，本文分析了农村职校如何构建“双元制”职业教育模式。

关键词：农村职校;“双元制”;职业教育模式

当前社会对人才提出了更高的要求，职业院校作为人才培养的一个重要地方，要想培养出符合要求的人才，就需要优化教育模式。当前技能型人才比较紧缺，这是国内职业教育中的一个大问题，职业教育的办学特色就是培养技能型人才，因此，职业院校需要有效的发挥自身的优势，培养出更多符合社会需要的人才。尤其是农村，和城市教育相比存在较大的差距，学生和家长都希望可以对学生有针对性的培养专业技术，能够在较短时间内得到应用的机会，可以尽快进入工作环境，所以，这就需要采取“双元制”教育模式，满足学生的发展需求，促进农村职业教育的发展。

一、农村职校“双元制”职业教育模式中存在的问题

第一，现阶段农村职业学校虽然采取了“双元制”教育模式的探索与实践，但是还是有一些学生并未全面依据这一教育模式进行学习以及实习。有部分学生想要在最短的时间内就可以工作，进而获得自己的经济来源，解决生存问题，但是对于工作的选择却不看重，这就使得学生以打工的方式从事了并非自己专业的工作。比如，学习汽修或者是烹饪专业的学生，他们却到食品加工流水线中打工，这样的工作很好找，他们虽然很快就找到了实践的机会，收获实践经验，然而因为工作内容和在学校所学的专业技术不同，使得他们的专业技术因为长时间不用而逐渐生疏，这对他们以后的发展具有消极影响。

第二，对于学生学习情况和专业技术的掌握情况，可以通过考核以及考试来进行检验，还可以了解学生的工作效果。然而现阶段学生的顶岗实习缺乏一个清楚、科学的目标，也就是学生没有清楚的考核评判标准，这就限制了考核的效果，不能有效的掌握学生在专业技术掌握方面的问题，也无法清楚的知道学生在工作中技术和实践结合的具体情况，得不出具体的结果。由于考核目标在标准度上存在不足，使得校内外的导师无法技术的结合学生在实习中的问题做出相应的调整和培训，让学生也没有认识到自己身上存在的不足，这对学生的发展而言具有不利影响。

第三，一些农村职业学校因为想要提升升学率，吸引更多的学生，使得他们并未认真严格的对待学生的实习情况，就算学生不参与实习或者是进行简单的实习工作都能够毕业。因为学生能否毕业和实习成果也有很大的关系，学生需要出示自己学习的证明，这样才可以算入成绩。而因为学校在这方面不够严格，导致有些学生用家里的关系实习，担任的是个闲职或者是从事和自己专业没有多大关系的工作，只是为了完成实习时间要求而进行实习，不能有效的锻炼自己。

第四，学生学的好不一定用的好，用的好也不一定学的好。学生去企业中实习，虽然是带着一些技术去的，然而他们缺乏实践经验，这就使得他们的信心不足，且学生也不够明确自己掌握的技术在实际运用的效果是什么样的，尤其是他们在实习中产生问题的时候，很多学生都会不知道要怎么办，这些就需要校内以及校外的指导教师能够进行沟通和解决，然而校内外的教师却没有系统有效的教学方针，一般是让学生一边工作一边进行改进，这就限制了学生专业技术的提升。

二、“双元制”中的产学研教育模式

当前农村职业学校“双元制”教育模式中，存在教育和社会需求之间脱节的问题，要想对这一问题进行解决，就需要将产学研进行结合起来，就字面上而言，分别指的是产业、学校以及科研机构，是一个系统化的制度。产业就是学生实习的单位和企业，而学校就是农村职业学校。产业、学校和科研机构之间具有紧密的联系，而基础就是产业的需求，也就是学生实习的企业和行业对人才的需求和企业之后发展在技术方面的需求，这为科研机构的研究方向提供依据，在科研获得成果和新技术之后，就可以通过职业学校将技术教授給学生，进而培养出满足企业要求的技术人员。学生在学会掌握了技术之后，就要到企事业单位中进行实习，以此检验自己对于专业知识的学习情况和运用能力，在这个过程中，不断促进自身的发展，加强自己的技术。通过这三者的结合对学生进行教育，能够对教育不符合社会需求的问题进行解决，让职业学校培养出来的人才能够更加符合企业提出的要求，进而让农村学校的学生竞争力提升。

三、农村职校“双元制”职业教育模式的构建

（一）政府要制定操作性较强的“双元制”教育体系制度

农业职业学校采取“双元制”教育模式，需要对有关方需要履行的职责进行清楚的说明，包括学校、政府以及企业等，对于双方间的联系方式以及合作方式，就需要进行科学和系统的研究，改变以往单一的合作模式。学校在技术教方面，需要确保专业性以及全面的质量，除了教授学生理论知识之外，还需要注重学生的实践，让他们在实习中自己进行摸索，政府需要发挥出自身的作用，对农村职业学校“双元制”教育模式运用中存在的问题进行解决，要及时的发现错误，并且采取有效的措施解决。另外，还需要严格的审查税收，进而为产学研教育制度的落实提供资金，确保其可以充分发挥出作用。

（二）职业学校要建构一套完整的顶岗实习制度

要想学生能够有效的进行顶岗实习，发挥出其作用，就?有一套全面的制度，其内容需要包含学生实习过程的具体要求，例如，实习不同阶段的工作内容、运用的专业技术等。在顶岗实习中，不能把学生的实习工作内容作为主体，而是需要和职业院校的教学内容进行结合，进而科学的制定实习工作，满足教育过程的要求，实习就是对学生教育的一部分。在学生顶岗实习中，对学生进行指导的校内和校外教师，需要制定有效的规章制度，让教师能够依据制度进行科学合理的指导，而非依据自己喜欢的方式指导学生，不然对学生以后的发展具有消极的影响。

（三）加强考核

要对学生的实习效果进行检验，一种最直接有效的方式就是考核，考核的形式主要分为两种，一种是大考核，其针对的是长期的工作质量，比如，技术的实际运用能力是否有提升等实践效果的变化。另一种是小考核，针对的是学生短期的实习情况，比如，是否及时对自己工作中产生的问题进行解决和改善，是否改变工作态度等。考核的结果和学生毕业有紧密联系，是一种重要的依据，会影响到学生能否毕业。

（四）制定实习课程

要促进学生在校外顶岗实习有效性的提升，就需要将学生每天以及每周的实习内容制定为实习课程，这样可以让他们的实习工作具备阶段性，让学生每个实习阶段都有清楚的目标。每个阶段的实习，都需要和学生在学校内的课程内容进行结合，进而让学生有机会可以把学习到的知识以及技术在实际实习工作中进行运用，用合理的方式让他们在实习中用最短的时间，得到最大的发展。

结束语

综上所述，农村职业学校在采取“双元制”教育模式中，需要注重学校和企业对学生的培训需要具有紧密的联系，企业和学校是用不同的方式对学生进行教育，但是教育目的是一样的，且是互利共生的，对于学生的校外实习内容，就需要全面考虑学生所在学校的教育情况，校内教学需要提升有效性，确保有效的教授学生专业知识以及技术，满足企业对人才的需求，提升人才培养的效果。政府也需要发挥出自身的作用，在政策方面积极的支持“双元制”教育模式的发展，企业以及学校需要有效的进行结合，让该教学模式可以在农村职业院校中得到有效的运用，职业院校要充分发挥出自身的优势，进而提升农村学生的就业竞争力，这也可以提升學校的升学率，对学校招生具有积极作用。

参考文献

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