浅析技工学校机电一体化教学问题与改革思路

张佳

摘 要：技工学院是为我国培养高级技工人才的摇篮，为我国培养了很多高级技工。技工学院机电专业教学质量的好坏，也直接决定着技工学院向社会输送人才质量的好坏。尤其是在当前社会发展的新时期，社会和企业对机电专业人才的需求发生了新的变化。本文分析提出，技工学院机电专业教师应当对当前的教学现状进行分析和思考，基于新时期的要求，找出当前教学中的优势与不足，寻求改变教学现状的策略。

关键词：技工院校；机电一体化；教学

引言：当前在技工院校机电专业的教学开展过程当中，一体化课程的开发是一个非常重要的课题，将技工院校的人才培养方案，有效的落实到课程开发理念当中，是当前技工院校机电一体化课程开展的必然趋势。

1.技工院校机电专业一体化课程开发过程中产生的问题

1.1理实一体化教学不够完善

理实一体化教学是一种将理论和实践充分结合的教学模式，这一教学模式在当前很多技工学院机电专业中教学都得到了应用。不过各个技工学院因为教学条件、师资力量的不同，应用的现状也存在一定差异。其中，大部分技工学院机电专业虽然通过理实一体化教学取得了不错的教学效果，但仍需要进行进一步的提升。比如一些技工学院机电专业理论和实践只是简单的结合，即通过理论来指导实践，尚未做到培养学生将理论转化为实践的能力；一些院校则很少会采用理实一体化教学，甚至只是走形式，实际上还是采用讲授式的教学方式。一些院校或一部分采用一体化教学，一部分没有；除此之外，也有少部分技工学院机电专业实现了完全的理实一体化教学，培养了学生的综合能力。不过从总体上来说，大多数技工学院机电专业仍旧需要进一步探索理实一体化教学的精髓，真正做到让学生通过理论和实践的结合，成为社会封面要的人才，使其不仅能够充分利用课本上的理论知识，更能对工作中新学的理论知识进行运用。

1.2学生缺少实践动手能力

在机电类专业课的学习过程当中，理论知识的学习和实践操作没有得到有效的融合，没有设置基于真实情境的工作任务，同时机电专业在学习过程中所使用到的仪器设备基本上都比较庞大，价值较高以及更新换代较快，很多技工院校并没有足够的经济条件去增加更多的專业性机械、电气设备，对接企业实际生产，现有设备无法也及时更新换代，这就造成了学生在上课的过程当中，没有充足的时间进行机电专业课程的实践操作。因为学生长时间学习理论性知识，严重缺少实际动手能力，理论和实践严重脱节，因此对这些理论性专业知识很难提起兴趣，在很大程度上降低了学生对机电一体化技术专业课程学习的积极性和趣味性。

2.技工学院机电一体化教学策略

2.1理论教学改革

注重教师综合素质能力的培养，激发学生自主学习的意识和能力，使学生达到“我要学”的思维转变。具体方法采用“分组—翻转”的教学模式。将学生分3～5人的小组并推选组长，教师把某些章节的内容分配给各小组，小组长组内分配，经过课下准备后，由学生自己讲出，由教师引导和补充。下次上课时去相应的实验室完成一些基础性的设计实验，实现最大程度的理论结合实践。一些教师自己讲述的内容，以某种机电一体化产品示例的形式讲解，更容易自然地和学生产生互动教学，丰富课堂的内容，让学生在问答之中学到知识。这种方法能够尽可能地调动学生主动学习的积极性，培养团队协作的能力，提升学生的心理素质。

2.2不断提升一体化师资队伍的建设

机电专业是通过理论和实践为主体的职业性技术课程，在课程开展过程当中，需要具有较强专业知识技能的教师编写一体化教材，并进行技能的传授，否则很难会让学生学到真正的技术，同时教师也很难达到具体的教学目标和任务。因此，技工院校在机电专业教学的实施过程当中，实现一体化课程开发的模式，需要不断加强对学校内部教师教学技能的培训，建立起一支高素质和高质量的机电专业教学师资队伍。提升教师教学素质的方法有很多，比如技工院校内部可以在高校当中选拔一些优秀的毕业生来充实学校师资队伍力量，同时学校还可以和企业之间进行有效的协作，企业内部一些比较优秀和经验丰富的技术人员参与到学校的实际教学工作当中，并且还可以让学校中优秀的教师到企业当中深造学习，让他们在实践的操作过程当中不断的完善自己的教学技能和实践技能。学校还可以周期性的组织学校教师去参加省级甚至是国家级的机电课程培训，通过这种方式有效拓展了学校教师的专业性知识，提高了教师的综合性素质。

2.3加强对学生就业能力的培养

第一，教师要针对当前机电专业学生就业后实际工作的需要，来培养学生需具备的各种能力，比如创新能力、创造能力、学习能力等。教师可以通过运用不同教学方式来培养学生的不同能力，比如对一体化设备操作的演示，教师就可以将其做成微课的形式，发送给每个学生，让学生根据自己所学，自主选择需要学习的内容，进而培养学生的自主学习能力和动手实践能力；教师还可以通过让学生参加机电竞赛的方式，来激励学生自己设计机电设备，进而实现对学生创造、创新、设计和合作能力的培养。第二，是培养学生的就业意识和精神。所谓的就业意识和精神，就是耐性、毅力和职业道德。当前技工学院机电专业的学生都比较浮躁，受社会风气的影响，很多学生都希望自己一毕业就能获得高薪工作，不愿意从基础做起，甚至会为了金钱出卖自己的职业操守。教师在教学中应帮助学生树立正确的就业观念，使学生先从提高自身的能力做起，来使自己具备获得更好工作的资格。

2.4实验教学改革

《机电一体化》涉及的内容十分宽泛，主要涉及机械设计和软件编程控制等方面。通过学生在校期间的一些见习让学生了解机电类专业理论知识的学习在实际企业中的应用，实验方式上不再是传统的综合性实验或者验证性实验，而是改为开放式设计性实验，依托于学院实验设备让学生自己先去完成一些基础性的实验后，去思考、调研、分析、调试，然后设计一款机电一体化产品。这样有利于学生独立思考、积攒经验，加深机电一体化的理解。另外，加强课程组课程任课教师之间的讨论和研究，多向经验丰富的教师讨教经验，定期举办教学沙龙并邀请的优秀教师传道授业，充分调动青年教师的积极性，培养综合素养，组建一支有激情、有活力、有教学、有科研的团队。

2.5考核方式的改革

考试是对学生学习效果的总结和评价.以往，该课程采取开卷或者闭卷的考核方式，但是单凭最终的期末考试成绩，对学生的评价过于单一.结合机电一体化技术课程的特点进行考虑，单一的开卷和闭卷的考核形式都不是最佳的方式.因此，在期末总成绩考核中适当增加平时成绩的考核、实践形式和课程实践设计，使考核更为综合，平时成绩考核中增加学生对项目和案例的思考能力考核.另外，考核中反馈机制显得尤为重要，把期末成绩分割成多个部分对学生成绩进行综合考量.通过实施该方法，学生期末考试通过率得到大幅度提高，而且学生对于学习细节的重视也一定程度上助推其自学能力。

3.结语

在新形势下，技工学院想要提升人才的质量，需要对当前影响教育教学质量的因素进行分析，根据课程内容，分析不同专业教学改革的特点，制定具有针对性的教学策略。机电一体化教学过程中，要在师资力量、理论教学、实践教学、考核方式、就业能力培养等多个方面进行提升和加强，培养更加优秀的人才，为社会发展贡献力量。

参考文献：

[1]宋彭华.中职机电专业“三个一体化”人才培养模式实践研究[J].职业，2018（29）：42-43.

[2]王琳琳.机电一体化在工程机械中的应用研究[J].河南科技，2018，14（5）：38-41.