利用化学实验培养学生学习化学的能力

姚兰考

摘 要：化学是自然科学，化学课本中鲜活逼真的板面设计、斑斓的色彩、并茂的图文、有趣的实验、对古代化学工艺以及最新科技的介绍深深地吸引着我们的学生。如何提升学生对化学的喜好，这一直是我们广大教师最关注的难题。

关键词：化学实验;实验教学;实践研究

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的学科，而实验教学是化学课堂教学的主要特色，通过实验探究，可以把现实世界带入课堂、融入学生的生活，使学生更好地理解知识的形成过程，并在实践中学会交流、学会合作、学会学习，从而有效地发展学生的能力。实验探究是我们应该大力提倡的一种学习方式。

一 注重演示实验，提高学生的观察能力

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情境创设教学情境，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。课堂教学中的演示实验就是情境之一，能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。新课程给教师更多的自主教学空间，根据演示实验的可操作性和安全性，我把这些实验分成三类：一是由教师独立完成的，二是师生合作完成的，三是可以改为学生探究实验的。在化学教学过程中，教师还要注意培养学生的观察能力，不断用实验启发学生积极感知事物的变化，自觉观察实验中的现象，使其在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助展示演示实验，即能放大实验现象，增强实验可见度，便于学生认真观察。例如：在人教版化学必修1《钠的性质》中，在做金属钠跟水反应实验时，因为实验危险，所以这个实验就必须由老师演示，供学生去观察。为了让全班的学生都能看清实验现象，教师可以把金属钠反应装置等放在展示台的承物面上做实验，方便学生仔细、全面地观察所发生的一切现象，让学生分析发生这些现象的原因，引导学生得出钠的密度较小、熔点低、颜色呈银白色、具有美丽金属光泽、化学性质非常活泼、燃烧时能发出黄色火焰等结论。这样的实验能够使学生获得直观的感受，他们的兴趣会变得非常浓厚，同时他们也会产生很多的疑问。所以，带着这样的疑问，让学生对这些现象进行进一步的探究，让学生认识到这样的现象之所以出现，其背后的化学原理何在，鼓励学生自主设計一些创新型的实验，去进行验证和探究，这样的安排非常有助于学生观察能力的提高，同时也提高了他们的化学综合素质。

二 组织小组实验，培养动手能力

紧密结合学生的生活实际，可使学生感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深学生对化学知识在生活实际中应用的认识。小组实验教学是培养学生动手能力的重要手段，同时也是培养学生的团队精神、培养同学们和睦相处团结协作的方法。小组实验能够激发学生参与实验的热情，增强学生的自主意识。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，能够加深理解他们所学的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此，教师要认真组织好每次的学生分组实验。例如：学生做粗盐提纯实验时，因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，加热的时间不合适，得不出理想的实验效果，此时教师应引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。事实证明，通过组织进行分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

三 实验教学，培养分析问题、解决问题的能力

新课程标准提倡教学从学生熟悉的身边现象入手，紧密联系学生的生活实际，使学生从感知概念到形成概念。培养逻辑思维能力是高中化学教学的主要目的之一。教师在化学实验教学中通过积极培养学生的逻辑思维能力，让学生在实验时积极运用分析、综合、判断、推理等逻辑思维进行进行学习，不仅可以使学生学习思路开阔，思维活跃，提升学习的能力，而且可以提高教学的效率和质量。综上所述，教师在教学过程中要有意识地探索学生学习兴趣的发展规律，要尽量把抽象的知识形象化，多联系生活，让生活经验帮助学生加深对所学知识的理解，以利于知识延伸。新的化学课程标准倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生自主学习。我们不只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的能力，其实在每种能力的培养中，又包含着其他能力的发展，它们是相互联系、密不可分的。课堂教学模式的选择、创新就是要以提高学生科学素养为主旨。目前，我国的招生制度还没有发生根本性的变革，即还是以学生的书面考试分数为是否录取的唯一标准，所以教育管理部门还是以学生的考试成绩作为评价学校教育质量的唯一标准，这大大阻碍了素质教育的真正实现。可喜的是，在这方面我国已经有了一些变化，有些高校有了一定数量的自主招生名额，有些地区的高中招生也不再把考试分数作为唯一标准。我想在不久的将来，我们的教育评价制度一定会在全国各地发生根本性的变革。