核心素养视野下高中政治教学探讨

张爽

摘 要：高中政治的学习不能局限于政治知识的积累，在新的教学目标下，更应该关注学生政治核心素养的培养。“素养”包括多方面的内容，既包括学生在政治学习过程中对基础知识的掌握，又包括学生政治解题能力，更重要的是学生的学习能力，自己独立思考解决问题的能力和创新能力，以及在团队合作中的协作能力，与他人合作交流、进行语言表达的综合能力。

关键词：高中政治;核心素养;课堂教学

很多高中政治教师认为政治作为一门文科考试科目，重点是要背会、记会考试知识点，对于综合能力以及其他能力的培养重视程度不够，导致高中生的政治学习模式还是很大程度上依赖于高中政治教师，高中生自身的政治核心素养没有形成。

一 兴趣的重要性

在政治教学的过程中，首先需要激发学生的学习热情和积极性，使学生愿意主动投入到政治学习中来。高中政治教师是学生学习知识的引导者，教师教学方法的恰当与否，会直接影响到学生对于课程学习的态度。因此，高中政治教师在备课时，应该根据班级学生的具体学习情况，在教材理论知识的基础上，使教学方案更加丰富有趣，吸引学生的注意力，从而使学生对政治知识的学习更感兴趣。

二 评价用语促进学生执行力的发展

核心素养理念下的高中政治教学以人为本，对学生进行课堂评价的过程中，高中政治教师要能够敏锐地洞察出学生某一阶段学习中存在的优缺点，并予以合适的评价用语，帮助学生树立政治学习的自信心。比如，对于课堂上理论知识的学习，很多学生容易产生厌烦心理，课堂学习的积极性不高，学习动力不足，表现比较懒散，课上回答问题不积极，不愿意动脑去思考教师提出的问题。对于课后需要完成的家庭作业拖拉怠慢，执行力不足。教师针对这一现象，可以对学生组织有针对性的定期考核测评并予以合理的评价，激励学生学习的劲头。

例如：在学习完《发展社会主义市场经济》一单元后，在教师组织的测评中，学生的整体得分不是很高，这很容易给学生造成心理负担，学生可能产生一些消极的想法、自卑的心理，大大削弱了学生对下一步学习的信心。对于这种情况，教师不能为了鼓励学生、提升学生的自信心而盲目夸大地给予学生不公正的评价。教师可以对学生整体的表现给出合理的评价，语言要含蓄委婉些，既能使学生明白自己的学习情况，又不至于给学生造成很大的学习负担。然后，教师要善于发现学生在某一方面的长处，给出积极的评价。比如，学生虽然整体成绩不够理想，但是学习态度端正，作业书写较为工整，条理清晰，这些优点可以促进学生得到更大的发展空间。教师以学生为出发点采用积极的评价用语，学生在认识到自己问题的同时，会对下一步的学习目标更加明确，知道自己在哪方面存在不足，需要继续努力，哪方面是自己的长处，需要在学习的过程中充分利用。在明确并细化了学习目标的前提下，可以调动学生学习的积极性，使学生树立起不断提升自我的信心，更有动力和热情投入到下一阶段的学习中，有助于学生执行力的发展，改掉懒惰的不良习惯。核心素养理念下的高中政治要以人为本，不仅要关注学生之间横向的差异，还要注重学生个人的纵向发展，这样才能更好地突出以人为本的教学观念，推动核心素养理念下的高中政治课堂教学朝更好的方向转型。

三 提升学生反馈问题的能力

一般情况下都是教师给学生提出问题，学生对問题的思考都是在教师的指引下进行的。核心素养下的高中政治教学不仅要培养学生解决问题的能力，还要让学生学会反馈问题，反省和总结。高中生基本具有自我分析、归纳和总结问题的能力，高中政治教师还要和学生多沟通交流，采用正确的方法进行引导。

比如，在学习完《文化传承与创新》一课时，政治教师可以利用课后的空余时间，和班级学生聊聊学习完这一课后的感想，或是让学生说说自己对哪些知识点的学习感到比较吃力。有的学生可能说“世界文化多种多样，有的文化需要我们吸纳和学习，但是有的文化与我们的民族文化存在冲突，需要抵制，但是作为高中生甚至是更小年龄的学生，怎样进行分辨呢？”对于学生提出的这个问题，教师可以给出分辨外来文化的相应指导意见。比如，首先应该对自己的传统文化有深刻的了解，在此基础上接触外来文化才能分辨哪些文化与民族文化相冲突，哪些可以吸纳。学生和教师之间的交流互动，不仅帮助学生解决了政治学习中的问题，还能引导学生学会思考和自我反省，找到自己存在的问题。

总结以上论述的几点内容，高中政治核心素养下的高中政治教学可以从多方面进行着手。首先要让学生喜欢上政治课程的学习，让政治的学习成为学生的一种兴趣;其次，要以人为本，关注学生的内心，多给学生一些鼓励和支持，让学生树立起学好政治的自信心;最后，注意对学生的自我反省和在实际中思考问题、解决问题的能力的培养，综合提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017，6（1）：54-56.