探析幼儿绘本多元阅读教学的有效策略

陈子瑜

摘 要：在幼儿教育中落实阅读教学是培养儿童良好阅读习惯的重要手段，同时也有助于幼儿终身学习理念的养成。绘本阅读是幼儿园阅读教学开展的主要形式，不仅可以促进阅读教学的多样化发展，充分挖掘阅读价值，而且是提高幼儿学习兴趣的有效措施。本文将探讨幼儿绘本多元阅读教学的具体策略。

关键词：幼儿;绘本多元閱读;有效策略;实施意义

幼儿阶段是人类个体可塑性最强的一个阶段，在幼儿园教学中，教师应该通过正确的引导使孩子们养成良好的阅读习惯，为幼儿思维能力、理解能力以及语言能力的开发奠定基础。在阅读教学中，除了采用阅读绘本之外，教师还应该应用绘本多元阅读教学方法，实现绘本内容和生活的有效结合，实现教学效果的全面提升。

一 推动幼儿园多元绘本教学的积极意义

（一）有助于幼儿阅读兴趣的激发

相较于传统的教学方法，将幼儿园绘本多元阅读教学进行应用，可以构建出更加生动的阅读情境，对幼儿具有更强的感染力，幼儿能够直接感受到环境要素，使得阅读活动变得更加丰富活泼，有助于调动幼儿的求知欲，激发其阅读兴趣。例如，通过开设绘本场馆，可打造出温馨、幽静的阅读环境，为幼儿提供一个更加舒适的阅读场所;在场馆书架上摆放精心挑选的绘本，可以让孩子们自由地徜徉在知识的海洋中，无拘无束地享受阅读的乐趣。再如，在幼儿园的走廊、大厅、楼梯拐角等部位设置一些阅读小吧台，提供一些小板凳和儿童书架，这样可以使幼儿在来往的过程中随时体验到新奇的感觉，对书架上摆放的绘本产生阅读兴趣。此外，还可以设置“自制绘本区”，为幼儿们提供一个自我展示的舞台，挑选幼儿们自制的优秀绘本，陈列在区域内供大家阅读参观，在绘本编创的过程中，幼儿们的想象力将得到充分的发挥;绘本故事生动、新颖又富有趣味，充满好奇心的幼儿们往往会去观看其他人制作的绘本，相互比较和探讨。综上所述，将绘本多元阅读教学进行应用可以使绘本教学变得更加灵活，内容也更加丰富充实，能够有效调动幼儿的阅读兴趣。

（二）有助于幼儿阅读能力的提升

将绘本多元阅读教学进行应用可以为幼儿提供感悟阅读的氛围，促进其阅读能力的提升。例如，幼儿园可以根据幼儿的特点和兴趣，创建心理环境，通过教师引导、榜样示范，使幼儿产生自主阅读的想法。在良好的阅读氛围下，幼儿将受到积极影响[1]。再如，在幼儿园的走廊、区角、过道、墙面等部位布置绘本素材，可以使幼儿在幼儿园中随时接触到关于绘本的内容，在这样长期潜移默化的影响下，幼儿会逐渐产生阅读兴趣。在此基础上教师再辅以区域活动，如绘本剧表演、绘本故事比赛等，可以让幼儿的阅读兴趣得到进一步激发，并最终爱上绘本阅读，养成良好的绘本阅读习惯。

（三）有助于师生之间的良好交流合作

在幼儿园教学中，绘本教学需要教师和幼儿的共同参与，为了更好地激发幼儿的阅读兴趣，教师在对多元化阅读课程进行设置时，必须充分考虑幼儿的兴趣以及年龄特点，而最好的方法就是让幼儿参与到其中，引导其自主阅读学习。在兴趣的驱使下，幼儿将积极参与到学习过程中，这样不仅有利于幼儿动手实践能力的提升，还有助于其思维能力和自主意识的开发。此外，在教学的过程中，幼儿对外界环境各项要素的感知也会加深，并在参与活动中逐渐形成记忆。

二 幼儿园绘本多元阅读教学的具体原则

（一）符合幼儿身心发展特点和需要

幼儿阶段是人类个体身心发展的初级阶段，同时也是打基础的关键时期，因此在绘本阅读教学的过程中，幼儿园对课程进行设置，必须和幼儿身心发展特点以及需求相适应，如此才能有助于教学活动的高效开展。幼儿对环境的认知特点和成人不同，他们对颜色更加敏感，鲜艳的颜色更容易受到儿童的青睐，能够起到改善其心情、促进其想象力发挥的作用。因此在课程设置的过程中，应基于绘本的内容更多地选用幼儿喜欢的颜色。此外，各类素材的摆放也应该方便幼儿取用，符合幼儿的认知特点。为了使幼儿以放松的心态进行绘本阅读，课程中的环境创设应尽可能营造一种温馨感，仿照家的氛围[2]。

（二）突出趣味性

幼儿园绘本教学多元化发展应突出趣味性，即绘本内容的选择以及区域环境的创设均应该抓住幼儿感兴趣的内容，使其在进行思维活动以及环境探索的过程中始终保持旺盛的好奇心，因此富有趣味性是多元阅读课程设置的一项重要要求，幼儿园应为幼儿提供丰富多彩的活动空间，在绘本阅读区域增加玩具、新奇事物等，为幼儿带来新鲜感，使其在绘本阅读中享受到真正的乐趣。

三 幼儿园绘本多元阅读教学的实施策略

（一）利用多种教育资源

幼儿园是幼儿接触并不断了解外界的一个窗口，幼儿园中所具有的自然环境可以为绘本阅读教学的开展提供良好的素材。在进行课程设计时，幼儿园应尽可能地选择一些幼儿熟悉的，且生活中比较常见的事物，如花草、小动物、蔬菜等，这些事物对于幼儿具有天然的吸引力。为了充分调动幼儿的主体性，教师在实际教学的过程中，可以引导幼儿积极参与花草和蔬菜的种植或是轮流负责喂养小动物，这样可以使幼儿持续保持兴趣。例如，在学习绘本《蚯蚓的日记》之后，幼儿们往往会谈论关于蚯蚓的话题，这说明他们对蚯蚓产生了较为浓厚的兴趣。教师可以利用幼儿的好奇心，在园内组织开展饲养和观察蚯蚓的活动，在活动开展的过程中，幼儿可以向蚯蚓投放食物，并使用放大镜对蚯蚓进行观察。这项活动不仅可以丰富幼儿所掌握的知识，同时还可以使幼儿们意识到自然环境和谐的重要性。此外，在活动结束后，教师还可以带领幼儿制作关于活动过程的展板，鼓励幼儿进行探讨交流[3]。

（二）营造多种情境辅助绘本教学

在幼儿园中，不同区域在幼儿教育中所起到的作用是不同的，但大多是通过引导或间接指导的形式，以区域材料促进幼儿的探索学习。幼儿们所接触到的绘本多种多样，因此可以将其进行应用，为幼儿营造多种情境，促进幼儿的发展。例如，在阅读绘本《夜里什么人不睡觉》的过程中，为了帮助幼儿们更好地了解社会各项职业的特点，教师可以引导幼儿对生活中熟悉的人（如父母、亲戚等）进行询问，与他们交流，了解他们所从事的工作及其特点，在此基础上以图画、影像或文字的形式展现出来，并在幼儿园中和其他小朋友交流探讨，这样可以帮助幼儿们深入了解各类职业，认识到父母的辛苦，从而产生感恩之心。

（三）采用多元化教学方式

对于幼儿来讲，生动有趣的游戏情境更加有助于其阅读活动的开展，激发其阅读兴趣，丰富其阅读情感，尤其是在绘本阅读教学中，角色扮演可以使儿童亲身参与到绘本故事中，获得情感的共鸣，加深对绘本故事内涵的理解[4]。例如在阅读绘本《还有一只羊》时，教师可以在表演区投放小羊头饰、狼头饰以及相关辅助材料，组织幼儿以情景剧表演的形式将整个故事展现出来，在表演过程中，鼓励幼儿进行自由的创编，为小羊们赋予不同的动作，这样一方面可以让孩子们感受到表演的乐趣，另一方面也有助于解决一些阅读过程中遇到的疑惑，提高绘本阅读教学的效果。

四 结语

综上所述，绘本阅读教学是幼儿园教学的重要内容，有助于幼儿认知、了解世界，促进其多元发展，能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，培养其动手实践操作能力，促进其综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2017（10）：70-72.

[2]徐建华.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[D].四川师范大学，2016.

[3]刘嘉欣.幼儿园阅读活动中的绘本选择研究[D].陕西师范大学，2019.

[4]李亚.玩转绘本，多元融合——应彩云绘本教学模式分析[J].名作欣赏，2019（30）：180-182.