浅谈如何在区域游戏活动中激发幼儿的兴趣

刘杰

摘 要：幼儿的思维比较发散，想法比较单纯，如果用正常的教学方式是不足以激发幼儿的学习兴趣的，幼儿的学习活动应在游戏和日常生活中进行。区域性活动就是根据幼儿的这一特征而诞生的一种教学方式，教师要根据幼儿的年龄特征和发展需求为幼儿设计和规划自由、宽松的游戏环境，进而充分开展区域性教学活动。在区域游戏活动中，幼儿可以全身心地投入进去，幼儿们不仅可以在区域游戏活动中获得友谊，还可以促进自身健康和谐发展。下文就如何有效开展区域游戏活动进行分析。

关键词：区域游戏活动;激发兴趣;策略

一 为幼儿开展区域游戏活动的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》的出版，为幼儿教育提供了思路和方向。教师要善于发现幼儿的兴趣，时刻关注幼儿心里的想法，制定出满足幼儿个体发展需要的教育目标。在此基础下，幼师开展区域游戏活动可以满足《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求。教师在教学过程中，可以结合指南提供的方向和思路，有针对性地对幼儿开展区域游戏活动，教师可以结合幼儿的年龄特点，促使幼儿去探索、去游戏、去发展。区域游戏活动的开展为幼儿的发展提供了良好的教学背景，也创造了交流、进步的机会，为幼儿的健康发展打下了坚实的基础。区域教学活动的开展都应尽可能地贴近幼儿的日常生活，最大限度地满足了幼儿全身心投入进去的欲望。区域游戏活动都是以激发幼儿兴趣为目标开展的，所以完全可以满足幼儿均衡发展的需求。

二 在区域游戏活动中激发幼儿的兴趣的策略

（一）为区域活动创设物质环境

环境是进行教学的基础，良好的教学环境可以促使所有学生都参与进教学活动中。幼儿是有自己思想的个体，他们虽然思维方式较单一且不能理解深刻的话语，但是他们每个人看待问题的角度不同，解决问题的能力也不同，而且每一个幼儿都有自己天马行空的想象。所以教师要根据幼儿的心理特征和日常接触到的事物，在班级设立不同的物质环境，如“宠物店”“医院”“图书馆”“公寓”等环境，教师可以让幼儿们自己合理布局，针对环境设立固定区域和活动区域。当然每个区域的设立前提是可以帮助幼儿们相互交流，但是又互不干扰，教师要根据教室大小和游戏情况灵活进行调整。在区域游戏互动环境创设中，教师要为幼儿提供方法、工具和帮助，要考虑到可能存在的危险性因素，尽量避免发生危险。

（二）发挥幼儿在区域游戏活动中的主导地位，激发幼儿的兴趣

兴趣是最好的老师，在区域游戏活动中，幼儿是自由的，教师只是幼儿的引导者和监督人。幼儿的想象力很美妙，他们能想象出大人所想不到的内容，所以教师在开展教学时，不能束缚住幼儿的思维模式，应支持、鼓励幼儿自主探索。区域游戏活动教学的参与者是幼儿，为了让幼儿適应并且参加区域游戏活动，教师就要发挥幼儿在区域游戏活动的主导作用，培养幼儿自主、自律能力。教师在幼儿进行区域游戏活动时，要时刻关注幼儿的心理变化，并对不敢参与活动的幼儿进行积极的鼓励，为所有幼儿创设一个轻松和谐的游戏环境。虽然每一个区域的活动都是独立的，但是教师可以加强区域之间的联系和配合，增加区域游戏活动的趣味性。

（三）遵循循序渐进的原则，提高区域游戏活动的效果

幼儿是一个个不断成长的个体，他们需要完整、积极健康的教学活动。教师在为幼儿设计游戏时应根据幼儿的智力因素，遵循从易到难的原则，教师可以根据幼儿的可接受程度的增加适当增加游戏的难度和强度。幼儿主动参与活动的过程，也是教师观察的过程，教师根据对幼儿的观察及幼儿发展的需要，设计具有趣味性且合理的游戏内容。教师在观察中可以发现幼儿的兴趣，根据幼儿的兴趣可以进行区域游戏活动。教师可以将幼儿的综合素质进行对比、合理分组，让综合素质较弱的学生先尝试一些简单的小游戏，如“运东西”，让综合素质较高的学生玩“双手抱沙包从小箱子上跳过去”等游戏，随着幼儿的认知能力提高，教师就可以组织开展需要动脑子、动手的小游戏，让幼儿们通过自己的动手能力，掌握道理。这些小游戏不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以让幼儿在活动中获得更多的知识。

三 结语

区域游戏活动是当今社会幼儿园教育生活的主要组成部分，教师只是其中的引导者和参与者。这些活动注重幼儿的个性化发展，让幼儿在嬉戏、娱乐中获得知识、提高综合素质。教师在幼儿园的实际工作中，要充分鼓励幼儿进行合作，让幼儿从小就明白合作所带来的便捷之处，同时也体验到合作所带来的乐趣。总之，区域游戏活动强调的是幼儿学习的过程比结果更加重要，而且区域游戏活动要求教师善于观察幼儿的心理变化，大大调动了幼儿学习的兴趣。

参考文献：

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[2]仇雅琳.区域活动中幼儿深度学习的研究[D].山东师范大学，2018.

[3]唐静.谈幼儿学习与游戏有机结合的策略[A].教育理论研究（第八辑）[C].2019.