小学语文词语教学方法分析

任厚庄

摘 要：对小学高年级学生来说，词语解析是他们进行语文读写，认知语文文化的最为关键的一步，也只有让高年级小学生学会词语解析，才能让他们感受语文的多姿多彩和博大精深，才能为培养他们的听、说、读、写等语文核心素养能力奠定良好的基础。随着新课改的不断推进，在小学高年级语文教学中探究趣味化的词语教学方法已成为教师重要的教研课题。

关键词：小学语文;词语教学;教学策略

词语教学要体现趣味性，主要是让学生从词义学习中感受到中华文化的博大精深，从而提高学习兴趣。这是小学语文教学中词语教学的重点所在。教师应从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，借助多样化的方式对小学语文的词语教学过程进行优化，最大程度地体现词语教学的趣味性。本文将根据上述思路进行具体分析和研究，相关的教学实例请参照部编版小学高年级语文教材。

一 借助故事让学生学习词语解析

对汉字的学习和认识属于小学一年级的课程范畴，但学生对词语的解析却贯穿整个小学语文教学，并且在高年级学段内，他们认识的字已经非常多，也有了一定的生活语境理解能力。在这样的前提下，教师对于词语解析的教学可以适当地借助故事情境提升学生词语解析的乐趣。

可以为学生创设神话情境。中国有着很多的神话故事，每一个故事都有着不一样的寓意和文化背景，如：“盘古开天辟地”“女娲炼石补天”“精卫填海”等，借助这些神话故事激发学生的学习兴趣，能让学生基于我国的神话体系练习词语解析。比如在学习部编版四年级上册《盘古开天辟地》时，基于故事内容：盘古开天辟地之后才有了芸芸众生，可以引导学生理解“开天辟地”一词的含义——比喻有史以来，空前的，绝无仅有的大事件。

二 借助实践活动激发学生的参与兴趣

实践教学法是激发学生参与兴趣的最重要的教学方法之一。从目前来看，高年级小学生的学习能力虽然不强，但是能够借助生活认知或常识学习科学理论知识。词语教学当中，教师是学生的引导者和启发者，需要站在学生的角度考虑什么样的生活元素适合高年级小学生。这样才能借助生活激发学生的参与兴趣。

比如，教师可以带着学生进行实践活动，以这种开发性强、自由度高的教学方式开展词语教学。在春游中，学生非常自由放松，学习知识的时候也没有任何压力，如果教师能在此时渗透词语知识，必然不会引起他们的心理抗拒。比如在观赏桃林的时候，教师可以让学生解析“桃李”“新桃”等词的含义;再比如教师可以通过以字组词游戏引导学生进行词语接龙。通过这样的拓展教学方式，学生能记住更多词语。

三 导入歌曲情境，让学生从不同角度学习词语

学科融合大背景下，音乐与语文之间的关系越来越紧密，教师常常用音乐内容来更好地渲染语文内容，这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，而且能让学生从全新的角度学习语文知识。

在小学低年级的教学中，很多课程都是以歌曲的形式进行教学，例如在教学四年级上册《走月亮》时，教师可以拓展《弯弯的月亮》《月光下的凤尾竹》《花好月圆》等歌曲，借助音乐情境让学生在歌曲中學习到很多的词语。再例如教学四年级上册《延安，我把你追寻》时，教师仍可以拓展一些爱国歌曲，比如《我和我的祖国》，在音乐情境中，学生不仅能学习词语，还能学会以朴实无华的词语歌颂祖国，培养孩子的爱国之情。

四 借助传统礼仪、尊称，学习中国词语

词语是文化的产物，又服务于文化，促进文化的发展，它自身又是文化的一部分。词语作为世界文化中一颗独特璀璨的明珠，具有以字形传达字义的独特魅力，一撇一捺之间也尽显文字结构化的美感，能让学生通过词语了解许许多多的传统文化知识。可以说，词语教学也是教师实现传统文化教育的重要方式。

中国是一个礼仪之邦，中华上下五千年的文明中，有数不胜数的礼仪习俗。小学生的年龄段，正好是学习礼仪的最佳阶段，对于小学高年级学生的词语教学，可以借助传统的文化礼仪培养学生的词语解析能力。

日常教学过程中，教师可以借助传统文化中的敬辞激起学生学习兴趣。例如词语中的敬辞是对他人（或他人亲人）的尊称，代表敬意，而谦辞则是对自己（或自己亲人）的谦称，代表谦虚。教师可以向学生解释，这两者通过完全相反的表达方式，体现了我国传统儒家文化中严于律己、宽以待人的重要思想文化。经过这样的教学方式，学生很快就会对这些礼仪性的尊称词语铭记于心。

五 结语

综上所述，教师只有坚持“人本教学”理念，深度贯彻落实生活教学、故事教学、游戏教学、文化教学等多种教学方法，重视学生参与活动的体验，才能让学生感受词语学习的乐趣，提升学生的词语解析能力。当然，上述分析只是个人浅见，希望各位小学语文教师能够基于本文的论述分析，继续探究小学语文词语教学策略。

参考文献：

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