对大学数学“后进生”成因分析及转化建议

王治民

摘要：大学数学作为一门逻辑思维较强的学科，学习过程中的困难可想而知，正因为如此导致高效出现很多的“后进生”，他们因为基础差或者其他各方面的因素，对数学感到恐惧和害怕，越怕越不想学，越不学成绩越差，如此恶性循环，因此如何转化大学数学“后进生”为“正常生”是当今大学数学教师的紧迫任务。本文针对“后进生”的具体成因和如何转化进行了论述，目的是给大部分学生以信心，提高对大学数学的兴趣。

关键词：大学数学；后进生；成因；转化

1关于后进生形成的原因分析

1.1教师因素

1.1教师因素

因现如今各种科学信息技术和多媒体技术越发的发达，所以学生们获取信息的渠道非常多，不在局限于书本知识或学校的教育，作为老师来说，教学方式必须与时俱进，不能一味的按照之前的授课方式一成不变，这样的教学效果在现在来说非常差。首先老师要吸收新的东西，才能给学生带来新的体验，学习新方式、新理念，尝试让学生成为课堂的主导，让学生参与到教学的过程中来，将课堂还给学生，结合新时代的新事物，换个方式进行教学，让学生们课上课下一起学习，赋予枯燥的知识生命色彩和活力，力求给学生带来前所未有的感觉，只会像从前一样照本宣科的教师从来都是不受欢迎的教师。

1.2课程因素

大学数学又叫高等数学，顾名思义大学数学是一门对思维能力、分析能力及逻辑推理能力要求都比较高的学科，又是高校的必修课程之一，对于理科生而言还好些，而对于文科生，学习起来就显得力不从心了，所以在大学阶段的“后进生”中以數学后进生居多。对于数学基础差的学生来说，大学数学如同天书，因为大学数学比起高中的数学知识更加复杂，并且与高中阶段学的知识跨度大，联系不紧密，大学数学知识基本都是更加复杂的函数，所以对于逻辑思维、抽象思维能力不够的学生来说，学习大学数学的困难程度可想而知。

1.3学生因素

学生自身造成的因素基本包括两个大方面，其一，大学的学生来自四面八方，不同的省份不同的地区，其数学的教学水平都不相同，所以从基础上来说就存在比较大的差异。基础本就弱的学生，因对概念、定理的理解及应用模糊不清，所以学习起来会相当困难，即便他们起初会有好好学习的想法，但因知识越来越复杂，越来越跟不上大家的节奏而逐渐失去信心，失去学习的动力；另一方面呢，每个人的学习方法不同，得到的结果也不同，数学要求的是运用灵活的思维和方法去解决问题，而不是一味的死记硬背这就是大部分后进生越来越差的原因，因为他们不善思考不会思考，遇到问题从不寻求解决办法，按照文科的方式学习，只知道记公式，背概念，不懂得实际的应用。

1.4其他因素

除了前面提到的几种因素外，还有的会受家庭或社会影响。目前的社会上存在很多没什么学问却成了“暴发户”的，靠着家里的条件好不愁以后生活的，考了博士硕士也找不到好工作的，这些因素都在潜移默化的影响着大学生们，使他们的思想偏离了上学的本质，歪曲了人生观、世界观和价值观，认为学习无用，只为了混一个毕业证。还有现在的科技越远越发达，人们的生活条件也逐步提高，每个远离家乡上学的孩子家长都给配了手机电脑，这就导致他们把心思都放在了玩上面，不再注重学习，尤其是自制力差的学生，甚至为了玩游戏旷课，长久如此，这些学生对学习越来越失去兴趣，慢慢的就变成了“后进生”。

2大学数学后进生转化的方法

2.1培养学生对大学数学知识结构的认知能力

大学数学学习的内容包括两个大方面，即知识的学习和能力的学习。为帮助学生克服学习困难，教师可以在教学中让学生形成知识网，让学生学会利用数学来解决问题，因为“后进生”的知识体系基本都是杂乱无章的情况，基础掌握较差，这样可以在每节课开始前，针对基础差的学生先安排5分钟左右时间复习上节课的知识，温故知新，把救知识点掌握牢固才能学习新知识；而新课开始前呢，再进行5-10分钟的预习，可分小组进行讨论，先让他们对本次的知识点有个大致的了解，不至于在开讲后还是脑袋一团浆糊的状态。这样一来在课堂上学生对前后的知识点的衔接都轻车熟路，学生的学习状态和课堂效果自然而然会得到提高。

2.2指导学生掌握大学数学的学习方法

不管做什么都一样，都需要有一定的技巧和章法，在数学的学习中，掌握正确的学习方法，效果一定是事半功倍。在教学过程中，必须要求“后进生”积极的参与到课堂活动中来，不能任由他们发展恶性循环，课堂上老师可以经常提问让学生来回答，目的是促使他们整节课全程认真听见，不至于半路开小差，重点是要培养他们自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。各种题型都有不同的解题方法，平时一定要督促“后进生”多做习题，这是对所学知识进行巩固的最好方法，如果思维再不敏捷，只有通过大量的练习来加深知识点的印象，在这个过程中让学生自己总结规律，自己发现适合自己的方法，成绩自然会提高。

2.3克服后进生学习技能的缺陷

学会必要的学习技能，可以有效的提高学习成绩，关键在于教师。教师要帮助每个“后进生”掌握最基本的学习方式，对后进生要特别的关注，不能放任不管，对他们的学习技能要专门加强和指导，使他们学会有计划、有目的、有针对性的进行学习，后期要及时的检测他们这一阶段的学习情况，针对每个人的问题寻找更加合适学习方式。

2.4克服后进生思维发展的缺陷

其实每个后进生的思维发展更多的是与学校的教学有关，教师往往不重视后进生，对他们的学习情况和态度不做过多关注，这样是不可以的。教师首先要对后进生引起足够的重视，引导他们学习，改变后进生的“思维惰性”，要通过新奇的方式引发他们学习兴趣和求知欲望，鼓励他们思考问题和解决问题。平时一定要加强后进生理论知识的学习，提高他们的思维能力，教师要时常帮助他们掌握学科的主要理论，然后慢慢的再要求他们自行掌握，使理论逐步成为学习的核心、基础和主干，要培养他们的思维独立性，懂得遇到问题要自行解决问题，从未提高学习的意志力。

结论

数学教师在对后进生的转化过程中，要认真分析校园产生后进生的原因，针对不同的情况对症下药，大学数学“后进生”的转化是一项艰巨而长期的任务，但是相信在学校和教师们的共同努力下，一定会改变后进生的现状。

参考文献

[1]李风军.对大学数学“后进生”成因分析及转化建议[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（12）：77-78.

[2]熊静.浅谈数学后进生的成因及对策[J].江西教育，2017（09）：24-25.

[3]吕伍.高校辅导员转化后进生的教育策略研究[J]；学理论；2012年23期

（作者单位：武警工程大学基础部高等数学教研室）