试论高校羽毛球教学中分组教学应用策略

摘要：随着社会经济发展，我国羽毛球体育教育事业得到了迅猛发展，受到了高校学生的广泛欢迎。在高校羽毛球教学中，应用分组教学模式，不仅可以践行因地制宜的现代教育理念，还可以培养学生团队合作意识，为学生今后就业奠定良好基础。本文分析了在高校羽毛球教学中应用分组教学模式的内涵和原则，探索了高校羽毛球分组教学模式的形式，提出了应用分组教学模式的方法，期望能对提升高校羽毛球教学质量有所助益。

关键词：高校；羽毛球教学；分组教学；策略

羽毛球是高校体育教学的重要组成部分，在培养学生身心素质，提高学生合作能力，增强学生身体协调能力等方面发挥了重要作用。但是，受学生个人生活经历、体育技能、身体素质等因素影响，学生的羽毛球实力大有不同，如果一味采用“一刀切”教学模式，势必会损伤部分学生，特别是学困生的学习积极性，不能有效提升全体学生羽毛球技能。在这种情况下，高校开展羽毛球分组教学，显得尤为关键。

1高校羽毛球教学中应用分组教学的内涵和原则

分组教学，顾名思义，就是把学生分为不同小组以团队方式开展学习训练的一种教学模式。分组教学的要点，就是因材施教和合作学习，一方面要分析学生个体水平之间的差异，让小组成员之间实现优势互补，另一方面还需要分析小组成员的个人特性，让小组成员能顺利开展交流、互动，共同完成教学目标。这两个要点，为分组教学提供了理论支持。高校羽毛球分组教学，需要遵循“组间同质、组内异质”原则。所谓组内异质，就是就是把实力相同的学生分到不同小组，使小组中既有实力较强的优等生，又有实力较差的学困生，如此可以促进小组成员之间实现互帮互助，共同进步，从而更好发挥团队实力，培养学生合作能力；所谓组间同质，就是学生小组间的水平差距较小，这样可以实现组间的平衡，有利于小组间开展竞争比赛，交流经验，同伴互评，从而不断提升教学质量。

在高校羽毛球教学中，应用分组教学模式，不但可以促进学生个性化发展，为学生创造自由的学习空间，让学生在小组交流中碰撞智慧火花，发展创新能力，回归个性天赋，还可以培养学生团队合作精神，让学生在小组合作中培养交际能力，发展竞争意识，增强合作能力，从而为学生今后就业奠定坚实基础。所以，高校羽毛球教师应当充分认识到分组教学的优越性，通过分组教学不断提升学生团队合作能力，促使学生更好提高羽毛球学习效率。

2在高校羽毛球教学中应用分组教学的形式

一般来说，在高校羽毛球教学中，教师应用分组教学，其分组形式主要有以下几种：

第一，自由组合。这种分组方式，就是拥有共同兴趣爱好的学生自由组合成一个学习小组，这种分组方式既可以营造宽松愉悦的教学氛围，还可以增强小组的向心力和凝聚力，有助于更好发挥小组实力。但是，这种分组方式也容易导致学生之间出现“小团体”问题，不利于小组之间的交流互动。

第二，教师分组。高校体育教师根据学生羽毛球整体实力，在分组时本着互帮互助目标，把优秀生和学困生分到一个小组，通过小组成员之间的互帮互助，提升全体学生羽毛球能力。但是，这种分组方式不利于优等生之间进行经验、技能的交流，从某种意义上来说，对提升优等生羽毛球技能有不利影响。

第三，分层教学。教师按照因材施教教学理念，根据学生羽毛球能力，把不同学生分为不同层次的学习小组，比如优等生学习小组、普通学生学习小组、学困生学习小组等，对不同层次的学生开展不同难度的教学，使每个层次的学生都能在各自的基础上得到发展和进步。但是，这种分组方式容易导致部分学生，特别是学困生产生自卑心理，容易磨灭他们的学习热情。

这三种分组形式各有优缺点，在实际教学中，教师应当根据具体教学情况，统筹把握学情，认真分析教学内容，根据不同教学内容采用不同的分组形式，如此才能更好提升高校羽毛球教学质量，促使高校羽毛球分组教学健康发展。

3在高中羽毛球教学中应用分组教学的策略

在高校羽毛球教学中，教师应用分组教学模式，并不是把学生盲目地分为不同小组进行训练，而是通过科学的分析，有目的地组织分组形式，有计划地组织教学内容，如此才能发挥分组教学模式的优势，提升高校羽毛球教学质量。笔者根据自身多年来的教学经验，总结出如下教学策略：

3.1重视课前学情分析，为分组教学奠定基础

我们都知道，任何一种教学方法要想取得理想的教学效果，并不是一挥而就的，而是需要教师做好充分的铺垫，在课前做好学情分析。随着高校教育普及和高校扩招，高校生源地十分广泛，学生们来自五湖四海，他们的羽毛球技能高低不一，他们的身体素质和教育背景也大有不同，这种差异性就要求高校体育教师应当做好学情分析。教师应当在课前掌握学生实际情况，全面分析学生实际情况，根据学生实际情况和教学内容，设计不同难度的教学目标，使羽毛球教学更具针对性和指向性，从而为分组教学奠定基础保障。比如，针对身体素质较差的学生，教师的教学目标应当适当降低，教学难度应当适当减小，让他们能接受适合自身身体情况的训练强度，如此才能稳步提升学生体育技能。

3.2合理设计分组计划，为分组教学提供保障

在高校羽毛球教学中应用分组教学模式，教师应根据课前的学情分析，按照组间同质、组内异质分组原则，将学生合理分成不同小組，并根据学生实际情况充分考虑教学计划的操作性，增强教学适应性，惟其如此才能使分组计划更为科学合理。值得注意的是，分组计划并不是原封未动的，教师还需要考虑分组的灵活性。在羽毛球教学中，部分学生经过一段时间的训练，会取得较大进步，大幅度提升羽毛球技能；当然，也有部分学生学习过程中应付了事，经过一段时间的训练，反而得不到有效提升。此时，教师应当作出相应调整，让进步较大的学生进入较高组别，让进步较小或退步的学生进入较低组别，以此为突破保证分组教学的合理性，促使学生知耻而后勇，争先恐后，在原有基础上得到进步和提升。

3.3灵活设计分组评价，为分组教学筑牢防线

教学评价是教学活动的重要组成部分，在整个教学活动中发挥了不可取代的作用。在高校羽毛球教学中，教师应用分组教学模式的目标就是提升学生羽毛球整体技能，这个过程中离不开有效的教学评价。分组教学模式背景下，教学评价应当既重视学生个人实力，又重视小组整体实力。这就要求教师在教学评价中既重视对学生个人成绩的评价，又重视对学生学习过程的进步评价和小组贡献评价，建立多元的评价机制，全面反映学生学习情况，从而不断提升教学质量。

4结语

总之，高校生源的广泛性，为高校羽毛球教学应用分组教学模式提供了依据。在高校羽毛球教学中，教师应当重视分组教学模式，从学情分析、教学设计和教学评价等环节出发进行科学的规划，惟其如此，才能实现理想的教学效果，促进我国高校体育教育事业实现健康发展，为国家和社会培养更多优秀人才。

参考文献

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[3]伍娟，林志军. 浅析我国普通高校羽毛球公共课教学的现状及创新分析[J].体育时空，2013（15）：38.

作者简介：范书勋，1979年1月出生，男，汉族，陕西西安人，本科学历，讲师职称，工作单位：攀枝花学院体育部，研究方向：体育教学与训练。

（作者单位：攀枝花学院体育部）