爱，没有休止符

杨梦琴

两年前，我又一次毫无意外地担任了初一年级五班的班主任，作为一个一直奋战在班主任岗位的“资深”老师，第一次与学生见面，我习惯在开口说话之前五分钟静观孩子们的表现，然后通过第一印象来大致判断哪些同学会是我今后的“重点关注”对象（实践证明这一招很灵验）。

记得那天首先引起我关注的是一双忧郁的眼睛，默默地长久地注视着窗外，全然没有初入新班级的兴奋和好奇，这是多么不符合现阶段年龄孩子的表现啊！我一边暗自琢磨着，一边细细打量这双眼睛的主人。那是一个面目清秀的女孩，在一帮叽叽喳喳的孩子中显得格外醒目，她沉浸在自己的世界里，仿佛身边的一切都与她无关。她让我立马联想到了“抑郁症”“自闭症”等一系列不好的字眼，并迅速把她锁定在关注对象里。

开学对她观察一周发现：上课走神，作业不按时完成，不与同学交往，早上来校早却不进班学习而是默默地站在教室前忧郁地凝视远方，直到上课铃响才进教室。基于这些，我想该是与她交谈的时候了，第一次交谈以我“苦口婆心”近一个小时作为开端，以她朱唇微启却又三缄其口地默默看着我而宣告结束。

为了尽快找到突破口，我很快与她的家长取得了联系，从家长那里得知该生因为父母生了二胎，她以为家长不再爱她，所以成天郁郁寡欢，父母的话完全听不进去。知道了症结就好想办法解决了，于是我就顺势利用英语课堂里的“My Family”入手，在课堂上首先教同学们如何介绍并简单评价自己的家人，当点到她的时候她只介绍了父母，我课堂上并没有“揭穿”她，而是课后把她叫到办公室，先是表扬她，然后又装作不经意却又有意提及，前一天在路上碰到她妈妈抱着一个可爱的小孩说是她妹妹，并借此观察她的反应，没想到她这次开口了，非常冷漠地說：“我没有妹妹。”为了不让她对我产生反感，那天没有和她继续交谈，而是把事先准备好的一本描写两个女孩情同姐妹的书——《小海蒂》作为奖品送给了她，并要求她看完之后跟我谈谈读后感。

在这期间我也通过各种方式旁敲侧击地帮助她打开心结，比如，一直和她的家长保持联系，希望她的父母跟孩子好好地深入交流一次，并多找机会让姐妹俩玩一些合作的游戏，培养她们的感情;同时也在班上专门召开了班会，主题是：如何做一个宽容有爱的人……

两周之后，她来找我并怯怯地说：“老师，我错了！其实我有妹妹，我爸妈告诉我说您给我这本书是希望我和妹妹搞好关系，谢谢您！”听到她这么说，我拍拍她的肩膀说：“你真是一个懂事的孩子，相信你一定会成为一个好姐姐并做好妹妹的楷模！”她不好意思地笑了，我也趁机要求她：课堂上集中注意力并做好笔记，每天按时完成各科作业。她也愉快地答应了，我就这样顺利地“解决”了第一个“关注对象”。

在班主任的岗位上，我深深地懂得爱的本质是深刻地怜悯，是在尊重的前提下力所能及地关怀和呵护，一次又一次永不停歇。

因为一次次爱的滋养，我对学生充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我的班主任生涯，也如并不华丽的乐章，婉转中多了一些浪漫温馨的音符。

愿我的爱，在谱写班主任的乐章中永远没有休止符。

（作者单位：湖北省水果湖第二中学）

责任编辑/周小益