新形势下大学生职业生涯规划课程教学改革的探索

周宏 孙虎

摘要：西藏地区地处青藏高原南麓，海拔高、紫外线强烈，缺氧，自然环境十分恶劣，这里长久以来都是一个以藏族为主的少数民族自治地区。西藏目前拥有高等院校共7所，其中本科4所、专科3所。较少的毕业生以及自治区社会经济的飞速发展，使得西藏地区在很长一个时期大学生就业率、就业质量都较高。伴随着新形势的到来，西藏地区的就业严峻形势逐渐增加。在这个形势下，加强对西藏高校大学生职业生涯规划课程的教学研究就显得具有重要的现实意义。

关键词：大学生职业生涯规划课程;教学改革;西藏高校

一、大学生职业生涯规划课程教学的现状

对就业指导课程的认识。根据调研数据显示，西藏大学54.7%的学生认为开设《大学生职业生涯规划与就业指导》课程有意义，45.3%的学生则认为不重要。在对就业指导课工作理念的调查上显示，19.7%的同学认为该课程设置目的是为国家分忧，22.8%的同学认为是在为学校解决学生就业难题，剩下57.5%的同学则认为是为了对学生负责。在对就业指导课的上课班级人数上，55.9%的学生认为教学对象设置为40人及以下较为合适，认为设置为41-80人、81-120人、120人以上的分别为23.4%、15.2%和5.5%0

对创新创业教育的认识。当前，大众创业、万众创新的理念正日益深入人心。伴随而来的是高校纷纷设立创新创业学院，开发开设创新创业教育必修课选修课。加强对创新创业教育的调研迫在眉睫。在对国家出台的大学生自主创业方面相关政策和法规的认识上，选择经常关注，清楚的有16.3%、选择偶尔关注，比较清楚的有34.6%、选择不主动关注，知道一些的有40.7%、选择毫不知情的有8.5%。在创业过程中将要面对的困难调查方面，按照选择次数分别为：个人能力不足66%、经验缺乏65%、没有好的创业方向57.4%、资金不足56.3%、没有好的团队29.9%、家里人的反对28.9%。

二、大学生职业生涯规划课程改革策略创新探索

（一）不断提升大学生的课程参与度

职业生涯规划与就业指导课程的教学探索首先要体现在提升学生的参与意识，根据知识特点灵活采用多种教学方法，如案例研讨法、现场体验法、任务教学法、小组讨论法等，坚持以人为本，突出学生的参与度。传统的授课过程中，教师是教学的主体，学生往往只是被动的接受灌输，教学效果有限。在改革的过程中，则要逐渐突出学生的主体性，提升学生的课堂参与度，这些都将是改革的重中之重。具体来讲就是要求强化实践教学环节，如开展职业训练营、模拟面试大赛、简历制作大赛、优秀校友访谈录等活动。与此同时，在网络高度发达的当今，还要积极利用网络如微信、微博、QQ"论坛等载体，积极宣传，营造出良好的学习氛围。

（二）提升课程的实践功能

鉴于大学生职业生涯规划与就业指导课程需要教授学生的实践能力超过传统的理论灌输的课程特点，增强课程的实践性就成为课程的改革的迫切需要。在具体的授课过程中，就需要授课教师按照学生的性格特点、生涯规划、就业观、学业能力等方面的不同，进行分别的差异化指导，满足不同学生的个性化需求。在日常的课堂上，可以转理论灌输为实践教学，开展职业体验、互动游戏等活动，增强实践体验。把课程需要学习的理论知识作为课前的自主学习，而把课堂上更多的时间留给实践教学环节。

（三）提高师资队伍的专业化建设

加强对大学生职业生涯规划与就业指导课程的改革，关键在于师资队伍的建设。增强对职业生涯规划课程师资队伍的培训，建设先进的教学理念、科学的教学方法、专业化的师资水平。在师资队伍的选择上，既要建设专职一支专业知识、能力素质过硬的专职教师队伍，又要建设一支数量合理的兼职教师队伍。要求授课教师具备丰富的职业生涯教育，同时拥有其他学科教学经验或行政管理工作的相关经验。要求师资队伍坚持“引进来和走出去”战略，鼓励授课教师多跟用人单位建立良好的关系，定期走访企业，了解社会职业需求，更好的为学生的职业生涯规划提供参考。

（四）课程建设要紧跟时代

职业生涯规划与就业指导课程既要符合知识灌输的规律，又要符合社会发展的实际需要。这就要求一方面在授课内容中要具有一定的吸引力，更多的引导学生参与进来，吸引他们的兴趣，如“互联网+”大赛、“创新创业”大赛等，授课教师要保持较高的关注度，了解和掌握各類信息，建设教学案例库，紧跟时代的发展要求和就业的新形势变化。另一面，在授课的形式上，要利用好云平台和慕课资源，让学生从网络上可以随时随地自由的学习各类相关课程和参与各项测试，如“如何撰写职业生涯规划”、“开展职业取向测评”、“简历制作技巧”等。同时，学生还可以参与在线考核、线上线下交流互动，课程效果评价等活动。

参考文献

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