关于小学五年级语文阅读教学的思考

摘  要  作为语文课程教育体系的重要组成部分，阅读课程教育教学近年来也受到了各界的高度关注。尤其对于中高年级的小学生来讲，此时他们的心理活动异常丰富，为从将心理健康教育与阅读教育进行有机融合，在确保学生阅读课程教学质量全面提升的同时，也有利于学生身心健康的全面发展，是当下小学五年级语文阅读教学课程教学改革的主要渠道。

关键词  心理健康教育  阅读教育  融合策略

阅读作为语文教学的重要组成部分，如何提高课程教育教学质量、提升小学生语文核心素养，是现阶段素质教育下教育工作者教学的重中之重。对于五年级学生来说，将心理健康教育与课程教学进行有机结合，可在改善当前教育教学现状的基础上，强化学生的阅读能力，促进学生身心的全面化发展。

一、营造良好的教学氛围，优化教育教学模式

相比其他语文教学内容，阅读课程由于自身具备丰富的情感元素和灵活多变的教学内容，确保阅读教学活动的有序、有效开展在全面提升学生课程核心素养的同时，也有助于他们身心健康发展。为确保阅读课程教学效益的最大化发挥，为贯彻落实当下新课程对小学生心理健康教育提出的新要求，将阅读教育与心理健康教育进行有机结合是十分必要的。就目前来看，学生思辨能力、正确价值观的培养是新课程教育下心理健康教育和阅读教育的主要目的。为促进学生的全面化发展，教育工作者需摒弃传统的教育理念，对教育教学模式进行不断优化，一方面教育工作者可借助当前先进的多媒体设备，通过创设具象化的教学情境，由此在激发学生学习兴趣和主观能动性的同时，运用现代化教学手段和叙述故事的方式，将学生引导进入文字描绘的情景中，从而在创设轻松愉悦教学氛围的同时，全面提高学生的阅读能力。另一方面教育工作者需在日常教学中加强与学生的沟通交流，在全面掌握学生个体化差异的基础上制定科学合理的教学计划和方案，在尊重学生差异化的同时帮助学生树立学习的自信心，并通过适当组织趣味化的阅读教学活动，从而在营造良好阅读氛围的同时，全面提高学生的心理素质。如在进行《与像共舞》课程教学过程中，在传统应试教育理念下教师主要的教学工作是帮助学生掌握“生字、词以及理解文章内容”，学生各项能力的培养难以取得预期成就，但在新理念下，教师可从不同角度开展教学工作，并以活动开展角度为战略指导进行教学计划的制定，由此在确保学生实际综合能力全面发展的基础上，给学生带来全新的学习体验，进而为其创新能力和创新意识的培养创造良好条件。

二、挖掘教材中的有利因素，强化阅读和心理健康教育的内在联系

新课程教育体系改革的不断深化和完善，教育部门对教育工作者的教学任务提出了新的要求。尤其在小学生身心发展的初始阶段，心理健康教育也受到了各界的高度关注。从某方面来讲作为阅读课程的核心，阅读教材中含有丰富的情感因素和内容，在进行阅读教学活动开展过程中，为确保两者的融合效益最大化发挥，教育工作者可对教材中含有的积极因素进行深入挖掘，而非只是带领学生进行简单的阅读和学习。“认读、理解、概括、鉴赏”能力的培养是阅读教学的主要目的，但經大量教研数据分析可知，由于现阶段部分教育工作者在试图将心理健康教育与课程教学内容进行有机结合的过程中，融合方式单一化以及目标的缺失，导致融合形式过于呆板，融合效益难以最大化发挥，为从根本上改善当前教育教学现状，教育工作者需以教材为基础，不断向学生传递一些积极向上的健康心理，通过不断强化阅读课程与心理健康教育两者之间的内在联系，利用情境的设定进行教学。除此之外就目前来看，在进行阅读教学活动开展过程中，为确保预期教学目标的实现，教育工作者还要转变教学理念，以学生实况为出发点，根据不同学生的个体化差异选择适当角度进行教学，在教学活动开展的过程中为促进学生身心健康发展教师还可通过采取“合作探究”以及“小组互助”的模式，在培养学生合作意识，提高学生合作能力的基础上，确保学生全面化发展目标的实现。例如在《论语》课程教学过程中，教育工作者可采取“游戏化情境”创设的教学模式，通过将学生分成若干个小组，并让他们进行“角色扮演”，由此在阅读活动开展中去掌握不同人物心理动态变化以及每句话的中心意旨，进而也从根本上显著提高了他们的阅读能力、强化了他们的自主学习意识。

三、联合实际生活，帮助学生树立正确的“三观”

作为社会主义建设的接班人，小学阶段学生由于缺乏是非观念，极易受到外界不良因素的影响，为从根本上帮组他们形成正确的“三观”，教育工作者需在阅读教学活动开展过程中，联合学生实际生活展开教学，由此在确保各项教学活动深入化的同时，引导学生养成良好的阅读习惯，形成正确的是非社会价值观。对于小学阶段的学生来讲，由于近年来伴随物质生活的不断提高，学生的心理健康素质却呈现低迷化发展，从某方面来讲为全面提高小学生心理素质，帮助学生树立自信心，以此来提高学生的主观能动性和学习积极性，教育工作者需在教学活动开展过程中，给予学生一定的信任，具体来讲就是教师可要求学生按照自己提出的问题，以小组合作的形式去进行探究，由此使他们在交互过程中能改正自身错误的行为习惯，并在不断强化自身责任意识的同时，体会成功的喜悦，最终为身心健康发展打下坚实基础。

四、结语

概而总之，近年来学生心理健康教育受到了各界的高度关注，而在众多课程中阅读教学对学生身心健康发展以及社会价值观念的培养具有重要影响，为此在阅读教育中渗透心理健康教育，对学生是非观念的正确培养以及学生身心健康发展而言，具有重要意义，与此同时为取得预期的融合效益，对融合模式进行不断优化现已迫在眉睫。

参考文献：

[1]白永海.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的讨论[J].中国校外教育， 2018，15（32）：166-169.

[2]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊， 2018，12（03）：122-125.

焦笑莹  河南省三门峡市崤函小学