初中英语如何提高学生口语交际能力

摘  要  语言类知识的学习最终目的就是成为一项沟通交流的工具。与小学英语教学的性质不同，初中英语应当更加注重学生的使用能力，在听说读写等方面都有着更高的要求，所以初中英语教师教学重点应该就是教会学生如何运用。语学科知识来进行日常生活当中的沟通和交流，但是由于教育体制的影响，有许多学生掌握的都是考试型英语，并没有在日常生活当中进行语言沟通和交流的习惯和意识，这样是不利于学生综合素质发展和拓展的。

关键词  初中英语  口语交际  知识积累  英语常识  锻炼机会  呼吁模仿

在现有的教学体制之下，学生要运用英语进行沟通和交流是一项非常具有综合性和实践性的任务，有许多教师只是教会学生单词和语法句型，而不重视学生对于这些知识的运用吸收程度，就导致了有许多学生听不懂英语，写不好英语，所以初中英语教师在注重提高学生学习成绩的同时，也应当给予学生锻炼的机会，让学生有信心开口说英语。本文将针对初中英语如何提高学生口语交际能力进行讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、重视基础知识积累

一切学科的深入研究和探索都离不开坚实的学科基础，在提高学生英语口语交际能力方面，英语基础知识的巩固和学习是绝对不能忽视的。初中英语的教学课程当中教师应当着重检查学生对于基础知识的掌握和应用情况，及时抽查学生识记单词以及语法知识的吸收接纳程度，只有把这一些基础知识的框架掌握之后，学生才能够利用英语学科知识来构建英语综合学科素质的大厦，也只有掌握了足够的基础知识之后，学生才能够有信心开口说英语。

例如，我在进行讲解“School and friends”这一章节时，这一个单元是初中英语教学的第一单元，也是初中英语学习当中的基础，这一个单元围绕着学校和朋友这两个话题展开讨论，与学生的实际生活有着非常密切的联系。在教学过程当中，旨在让学生掌握英文的自我介绍以及交友问候，还有对学校场地以及文具用语的英语的表达，在这个单元当中，有许多非常重要的英语基数词还有英语字母，这为学生以后的基本口语交际和语言表达创造了一个良好的开端。所以在进行具体知识讲解的过程当中，我经常对学生进行单词抽查和课堂提问，来检验学生的学习成果。比如我会在每节课开始前的五分钟进行课堂随机小检验，通过提问学生或者进行单词默写的方式来督促学生进行学习，为学生以后的口语交际打下基础。

二、拓展生活英语常识

课本上的英文知识都是以考试为导向，让学生掌握英语知识的框架，从而解决一些书面上的问题，但是如果教师不能够合理引导学生及时对知识进行掌握和运用的话，那么学生在考试型英语学习过程当中就会失去开口说英语的自信心，也不能随着年龄的增长而提高自己的英语口语表达能力，所以教师在进行英语教学的过程当中不能只单单为学生传授课本当中的知识，还要让学生了解西方的文化传统，拓展生活英语常识，让学生学习生活型英语。

例如，我在进行讲解“A Trip to the Silk Road”这一章节时，章节的教学重点是让学生掌握并且学会运用一般将来时态来进行语言表述，还有一些比较重要的单词和语法结构。但是我在进行教学的过程当中，除了让学生对这些基础知识进行掌握还给学生讲述这一单元的文化知识背景，让学生了解在国外这个时期的各方面发展状况。通过这个章节，丝绸之路的主题我也给学生进行知识拓展，让学生了解了中国历史上还有海上丝绸之路的存在，并且给学生讲述丝绸之路在现在被重提的历史，经济，文化背景，以及这样的文化交互给世界各国家带来的好处，通过这样具有故事性的知识讲解，学生能够对课文主旨的掌握更加明确，在学习基础知识的基础上还能够拓展综合学科素质，帮助学生理解运用英语知识。

三、提供交流锻炼机会

对于初中这个阶段的学生来说，学习生活型英语的最大阻碍就是没有一个和谐的英语交流环境，在生活当中几乎没有机会让学生进行口语锻炼，所以教师应当注重这种问题的存在，在课堂上尊重学生的学习主体地位，给学生提供交流和互动的机会，鼓励学生利用所学的知识组织英语语言来进行语言的表达，只有通过实践才能够发现自身的问题，进而进行针对性的解决，逐渐提高自身的英语口语表达能力，所以教师应当为学生创设交流的机会。

例如，我在进行讲解“Me and my class”这一章节时，涉及到了许多与学生日常生活息息相关的内容，比如存在Best friends和Getting to know you这些话题，所以在进行基础知识讲解之后的课堂上，我为学生开展了开放式的教学课堂，让学生进行小组合作来进行角色扮演，分别饰演学生，教师，好朋友等各种身份进行英语情景表演，创设了开学第一天的这个场景，从进校门开始进行还原，很多学生对于这种开放教学课堂都有着极高的参与积极性，在角色扮演的过程中學生对课本知识的掌握更加深入，还在这种情景交互的过程当中，体会到用英语交流的快乐和乐趣，激发了学生对于英语学科的学习兴趣，也让学生在实际实践的过程当中发现自己的问题，进行针对性的解决，从而提高整体学科素质。

四、展示影片呼吁模仿

有很多英语教师由于自身素质的差别，对于英语口语的教育能力不是很强，这样就不利于提高学生的口语交际能力，所以教师也应当提高自身的综合素质，利用手头各种教育资源和教学手段来丰富自己的教学课堂，引导学生对于自己的英语口语能力进行着重锻炼。教师也可以通过网络上的一些教育资源为学生展示一些英语原声的影视影片，呼吁学生进行模仿，在纯正英语发音的环境熏陶下，学生的听力能力以及口语交际能力都会得到潜移默化的提升。

例如，我在进行讲解“Movies and theatre”这一章节时，本身的章节话题就是讨论西方一些电影和剧院的著名戏剧，所以在进行教学的过程中，我在知识讲解当中穿插了一些英语原声影视影片片段的播放，在播放的过程当中，我也采用了给学生字幕和画面分离以及画面和语音分离的方式来锻炼学生的听力能力和阅读理解能力，我还反复播放，鼓励学生开口进行情景模仿，复述影视影片当中的片段，进而提高学生的英语表达自信心和口语表达能力，学生对于这种教学方式都有着非常高的接受度，在课堂上通常都是全神贯注，积极参与课堂互动，在潜移默化当中学生的英语口语交际能力就提高了一个档次。

总而言之，初中英语教学不应当只局限于课本当中的内容，应该在对学生进行基础知识讲解之后，对学生的英语学科素质进行拓展，提高学生英语口语交际能力，树立学生的学科自信，让学生敢于开口说英语。

参考文献：

[1]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2013（25）.

[2]田雁冰.关于初中英语口语教学的实践与研究[J].科技创新导报，2013（13）.

王建宏  张家口市姚家庄中学