小学英语教学实践策略研究

摘  要  在社会不断发展的过程中，英语在人们生活中得到了广泛的应用，因而英语这门课的教学地位也随之提升。小学阶段是学生系统学习英语知识的最初阶段，这一阶段的教学效果对学生们的影响尤为深远。为了帮助学生在小学阶段学好英语知识，打好英语这一学科的基础，教师首先需要利用信息工具，激发学生的学习兴趣;其次立足教材内容，巩固学生学习基础;还应整理学习主题，构建学生的知识框架;最后进行小组合作，提升学生的运用能力。

关键词  小学英语  教学实践  教学策略

随着教育的发展和改革，人们对学生综合素质水平的重视程度越来越高，小学英语作为培养学生英文素养的一门学科，其在小学阶段的重要性也越发显著。英语教师所选择的教学策略对学生们学习习惯、学习能力的影响都是很大的，因而教师需要慎重考虑，应结合学生们的特点与英语这门课的学科性质，合理进行教学任务的安排，把握好教学节奏。本文以小学英语的教学实践策略为重点，从激发学生学习兴趣、巩固学生学习基础、构建学生知识框架、提升学生运用能力这四个方面展开了相关的研究：

一、利用信息工具，激发学生学习兴趣

在小学阶段的学习过程中，学生由于年龄与性格等因素的影响，较为活泼好动，因而若是学习的过程太过枯燥，学生学习的积极性就会大大降低。对于英语这门课的教学来说，教师要想达到较好的教学效果，就应该想办法激发学生对英语的学习兴趣。为此，教师可以利用信息工具来开展教学，通过多媒体教师可以制作好教学课件，将课本上的内容与彩色图片、音频视频等相结合，并以幻灯片的形式投放出来，让学生们发现英语学习的趣味性。在这样的教学过程中，激发学生的学习兴趣。

例如，教师在进行小学英语三年级上册《Happy birthday！》这部分内容的教学时，就可以结合信息工具来开展自己的讲解过程。首先，根据这一节的教材内容，教师可以先用多媒体为学生们播放一首英文的“生日快乐歌”，然后询问学生们“How old are you？”等，引出这一节的教学主题。之后教师可以用多媒体为学生展示一些图片，如玩具、盘子、小动物等，让学生们数一数它们的个数，然后学习表示数字的英文单词，如“one”、“two”、“three”等。通过这样的教学，激发学生们学习英语这门课的兴趣。

二、立足教材内容，巩固学生学习基础

小学是学生入门打基础的阶段，对于英语的学习来说也不例外。因而，小学英语教师的首要教学任务就是对学生学习基础的巩固。为此，教师在开展小学英语的教学时，就应该将教材的教学引导作用重视起来，通过将教材上的知识为学生进行详细的讲解，帮助学生学习英语的单词、句型与语法结构等相关知识。教师对于基础知识的重视也会感染到学生，通过这样的教学引导过程，使学生能够好好配合教师的教学工作，师生一起合作将小学英语的知识基础巩固好。

例如，教师在进行小学英语四年级上册《Dinner's ready》这部分内容的教学时，就应该帮助学生巩固学习基础。通过学习教材上的内容，教师应该为学生们讲解“What would you like？”的意思和用法，让学生们学会用这一句式询问别人的需求等。对于教材上出现的单词，如“beef”、“vegetable”、“chopsticks”等需要学生重点掌握的单词，教师可以通过为学生们展示图片素材的方式，来让学生们明白它们的意思，之后教师带领学生一起练习朗读、书写这些单词等，帮助学生们将知识掌握彻底，巩固学生的英语基础。

三、整理学习主题，构建学生知识框架

学生在小学英语的学习中，需要学习的知识是很多的，这些知识大都比较分散，不容易让学生进行系统性的掌握。为此，教师在教学时，就需要将学生学习的主题进行整理，帮助学生构建起英语知识的框架。通过实施这样的教学策略，可以让学生对知识有很好的理解，以便在需要用到这些知识时可以灵活调用等。此外，在这样整理学习内容的过程中，教师可以联合学生一起进行，帮助学生将知识进行回顾复习，使学生的学习效果得到保证。对于教师来说，这样的方式也可以让自己今后的教学更加顺利。

例如，教师在进行小学英语五年级上册《There is a big bed》这部分内容的教学时，就应该帮助学生将学习的主题进行整理。在这一单元内，教师应让学生们掌握“There be”句型的用法，学会这一句型的语法结构，以及其中需要注意的细节问题等。为此教师可以将这一学习内容为学生进行整理，可以先为学生讲解其中的知识，让学生明白什么时候使用“is”、什么时候使用“are”等。之后教师可以为学生多举一些例子，如“There is a nice photo.”、“There are some pictures.”等。通过这样的教学，构建起学生的英语知识框架。

四、进行小组合作，提升学生运用能力

对于小学英语这门课的学习来说，学生要想取得较好的学习成果，就应该将学到的知识进行运用，达到融会贯通的程度。为了帮助学生做到这一点，教师在开展平时的小学英语教学时，就需要实施有针对性的教学策略。为此可以让学生们进行小组合作学习，让学生主动与身边的同学用英语交流沟通，从而使自己对英语知识的运用更熟练。通过实行这样的学习模式，可以拓展学生们学习英语的情境，让学生们多加锻炼，以此来提升学生们的运用能力等。

例如，教师在进行小学英语五年级下册《My day？》这部分内容的教学时，就可以让学生们小组合作。教师可以先带领学生们学习教材上前几页的内容，然后让学生们仿照这些句子，以小组的形式用英语进行对话，互相询问对方一天中要做的事情等。此外，教师还可以让学生们试着将这些对话用英语写下来，观察其中是否有不妥的地方，从而进行检查纠正等。通过实行这样的小组合作学习，帮助学生们将学到的英语知识进行运用，提升学生们的英语应用水平等。

综上所述，小学英语是学生们在义务教育阶段需要学习的一门重要学科，通过学习这门课，学生应掌握一定的英语单词词汇量，并学会词组与句子的使用方式，学习基本的语法结构等。作为小学英语的教师，应担负起自身的教学责任，努力帮助学生们实现学习目标。为此教师需要做到：利用信息工具，激发学生学习兴趣;立足教材内容，巩固学生学习基础;整理学习主题，构建学生知识框架;进行小组合作，提升学生运用能力等。通过实施这些教学策略，帮助学生们将小学英语学得更好，完成教师的教学任务。

參考文献：

[1]张明女.浅谈合作学习理论在小学英语教学实践中的运用[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：98-99.

[2]李伟.创设媒体情境 点燃探究激情——浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015（11）：103-104.

黄艳  贵州省普安县盘水街道第一小学