开展合作学习提升初中地理教学效果

罗小龙

摘  要  随着新课程改革的不断推进，在当前的初中地理教学中，合作学习是一种极其重要的教学模式，它能够让教师及时地掌握学生的学习情况，让学生也可以在合作学习的过程中了解他人的优点与缺点，从而弥补自己的不足之处。因此在初中地理教学当中，为了能够得到更好的教学效果，教师便可以利用好合作学习这一模式。本文将从如何开展合作学习提升初中地理教学效果进行探讨。

关键词  初中地理  合作学习  教学效果

合作学习指的是学生在学习的过程中，通过两人合作或者是小组合作的方法，让他们能够接触到更多的思维方式，从而提高自己的综合水平。初中地理是一门生活化极强的学科，如果能让学生在这个过程中提高自己的地理思维，那么对他们之后的地理学习来说，也是十分有帮助的。

一、合作学习在初中地理课堂教学中的重要性

地理是一门结合抽象性与实用性的学科。因此在教学的过程中，许多学生会由于识图能力较差或者是立体空间思维不够清晰等原因，在学习地理的过程中出现了困难。为了能够获得更好的教学效果，教师便要探索新的教学方法，让学生可以在地理课堂中学习到真正有用的知识，并且将它运用于实践生活中。因此合作学习便成为了一种热门的教学方式，他能够在一定程度上激发学生学习的积极性，让学生主动地参与到地理学习中，并且也能够锻炼他们的动手能力，让他们可以更快速地成长[1]。

二、开展初中地理教学合作学习模式的方法

（一）了解学生的学习差异，并且根据差异分组

由于生活环境以及个人能力的不同，学生在接受地理知识时，他们对知识的理解程度也是不尽相同的。因此为了能够更好地开展小组合作学习，让学生可以在合作中学习到更多的知识，教师应当在平常关注学生的个性差异，并且根据这种差异对他们进行分组。这样可以减少学生之间的矛盾，也可以让他们合作得更加默契，从而提高合作学习模式的效率与质量。并且是有差异化的分组，也可以为学生进行榜样教学，让他们可以在理解能力较强的同学的带领下，进行更多的地理知识实践活动[2]。

例如教师在带领学生学习湘教版初中地理八年级下册中的《中国的地域差异》这一课时，由于部分学生没有接触过更多的地域，并且他们的生活阅历较少，缺乏想象思维，这就导致他们在学习这单元时，对知识的理解差异比较大。教师也可以将那些理解能力较强的学生与理解能力较差的学生分为一组，让学生之间用相似的思维进行沟通，这样可以加深他们对地域差异的理解。

（二）利用小组合作模式进行地理知识的拓展

如果在课堂中。教师一直使用传统的教学模式的话，那么便是由教师进行单一地讲解，学生进行听讲。这就使得教师讲解的内容十分有限，并且学生的注意力也不能一直集中在课堂上。为了能够更好地提高地理教学的效果，教师便可以利用小组合作模式进行地理知识的拓展。例如教师可以选择一些简单的教材内容，让小组同学进行整理与归纳之后，在课堂上进行汇报展示。学生之间的思维方式更加相似，因此由学生进行讲解的话，他们也会更加深入地了解教材内容[3]。

例如教师在带领学生学习湘教版初中地理八年级下册中的《东北地区的地理位置与自然环境》这一课时，便可以在带领学生学习过教材内容之后，让学生进行知识的拓展。教师可以让学生进行小组合作，让他们在网络上进行搜索相关资料，并且将它制作成PPT。每个小组成员都要负责不同的分工，这样才能够增强小组间的默契，从而在课堂上进行完美的展示。

（三）开展小组合作地理实践活动

除了在课堂上带领学生学习地理知识之外，教师还可以将学生带到课堂之外，让他们可以在生活中接触到实际的地理知识。为了更加方便管理并且掌握学生的实际学习情况，教师可以利用小组合作模式，以小组为单位让学生进行地理知识的反馈。

例如教师在带领学生学习湘教版初中地理八年级下册中的《环境与发展》这一课时，有条件的学校并可以组织学生去野外观察大自然，让他们明白自然环境与人们社会之间的联系，并且在人类生活中自己要通过什么才能够为保护自然环境做出贡献。在观察的过程中，教师也要将地理知识渗透在其中，让学生明白地理与生活的紧密联系，从而加深他们对地理学习的理解，让他们明白地理学习的真正意义。但是也可以让学生通过调查问卷等方式去搜集当地有关环境的资料，再通过小组合作的方式将数据进行整理，对当地自然环境的保护策略提出自己的见解。

三、结束语

综上所述，在当前的初中地理课堂中，教师应当利用好合作教学这一学习模式，让学生可以在合作的过程中提高自己的沟通与表达能力，并且处理好人际关系。不仅对他们的学习生活有着十分重要的帮助，也对他们未来的成长起到了至关重要的作用。只有学生的综合素养得到提升，他们才能够成为适应时代发展的新型人才。

参考文献：

[1]肖朔超. 小班化背景下初中地理教学模式研究[D].曲阜师范大学，2018.

[2]李海燕. 初中地理课中合作教学的策略研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题一：课堂教育与教学）[C].北京中教智创信息技术研究院，2018：12.

[3]何汉清. 初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.

羅小龙  贵州省遵义市第二十五中学