微课在小学数学课程中的应用策略探究

赵辛子 王倩

摘  要  在课堂教学中，数学课程教师需要能够及时转变自身教学理念，高度重视结合学生实际情况进行各种知识解释，并根据学生实际情进一步培养小学生的学习认知和实践探究能力。微课是一种创新的教育模式。数学教师应根据课程改革和小学生的认知情况，探索微类的构成路径，重视以微课作为载体的教学，促进课堂教学活动的有序发展。因此，本文分析了将微型课堂应用于课堂教学的数学教师的具体路径，调动了学生的学习认知和参与实践研究的能力，以提高微型课堂的实际应用效率。

关键词  微课  小学数学  应用探究

研究指出，微课程具有内容简短而紧凑的特点，通过使用微课来开展教学，可以合理地丰富教师资源，并可以增进学生对课程知识的理解和应用。数学教师在课堂教学中应注意微课的应用价值和构建路径，并利用微课来保证课堂教学的信息化发展和利用。这使小学生可以体验学习课程知识的魅力，调整课堂教学的氛围，从而有助于提高学生学习课堂知识的实际效率。

一、强化课前预习，树立学习自信

小学生在上课前对于知识进行预先学习具有丰富教育价值。学生不仅可以预先了解课程知识，还可以首先了解课堂教学的困难和技能培训目标，这有助于后续课堂教学活动的稳定发展。即使是小学生，也可以通过自身的学习或课前准备对于自身无法理解的课程知识和结构记性总结，并且通过这些问题，他们可以积极的参与到学习课堂知识的氛围之中，从而提高了课堂教学的实际效率。因此，数学老师应使用微型班级来指导学生完成上课前的准备，以使他们对参加课堂充满信心。所以教师在课程的实际开展中，需要能够结合微课资源来引导学生对于课程内容进行集中学习，帮助学生掌握课程中的难点与重点，同时树立学生对于课程知识内容的自信心。

例如，教师在对学生开展有关“长方形与正方形”这一节课程知识内容时，数学老师针对课堂教学和学生认知的核心和难点创建了一个整体性的教学计划，并通过信息网络收集了相关的教育资源，并且需要将目标和网络知识内容整合在一起，以此组织基于微课的数学课前预习。小学生可以在教师指导计划的帮助下进行自我准备，分析他们在知识学习和实际应用过程中的不足，并将这些内容反馈给教师。这可以在提高小学生的自我学习意识的基础上，促进课堂教学的顺利发展，并可以体现微课堂在课堂教学中的应用价值。

二、知識直观呈现，促进学生理解

研究表明，小学阶段下的数学课程知识体现了数学知识抽象性和复杂性的特征，课堂学生在学习课程知识的过程中往往会理解的很困难或出现各种错误，限制了课堂教学活动的有效性。因此，教师可以结合微课的特征来对学生开展直观化的内容教学，以增强学生的理解力。这样，在合理应用微课程的基础上，可以将课程知识直观地呈现给小学生，并将抽象的课程知识转化为直观实现的图片或视频材料，以增强班级学生的认知能力和课程知识的实际应用。从而能够帮助学生形成有效的数学知识体系，通过直观易懂的数学课程知识，能够稳步提升学生自身的学习效率。

例如，当教师在对学生开展有关“分数的初步认识”这一节课程内容的时候，数学老师会收集有关教科书内容和同学认知能力的相关数据，并使用合理的资源来改善课堂活动，以此实现学生对于课程知识内容的学习。利用生活中的分数现象来进行直观的知识解释，提高学生对分数知识的理解和实际应用，并确保知识点在课堂上的应用水平。这样，教师可以通过基于微课程的数学课堂来对学生开展全面的教学，促进学生自身学习能力的提升。因此教师需要能够在课程的开展中积极利用微课来对学生开展教学，从而实现数学课程教学效率的提升。

三、总结课程结构，明确学习任务

数学老师探索了微型课堂的具体的开展途径以及课程改革和学生意识的萌发，以微型课堂为载体促进课堂教育活动的有序发展，并利用微型课堂发展和利用课堂教育信息化必须保证顺利实施。课堂总结是数学老师进行课堂教学的重要和难点内容，因此数学老师应使用微型课堂总结课堂教学的知识点和结构，明确课堂教学任务。这样能够逐步完善学生自身的学习体系，让学生能够对于教师所开展的内容进行具体系统的全面学习，进一步提升学生在现阶段下的学习水平，从而实现学生自身思维能力的全面发展与进步。

例如，教师在对学生开展“复式统计表”这一节课程内容的学习时，数学老师可以应使用微型课堂来提高课堂总结水平，直观地掌握该过程的重要和难点知识，并进一步很实用微课来总结常见的错误。这使小学生可以复习通过微型课程知识视图学到的知识点的结构，激发班级学生的兴趣，突出重点和难点内容，阐明课堂学习思路，能够让学生对于课程知识内容的掌握更加全面。节省了教师自身宝贵的教学实践，同时体现微型课堂在课堂教学中的应用价值，并提高实施课堂教学活动的有效性。所以教师在课程内容的实际开展中，需要教师能够逐步采用微课程来对于课程结构进行总结，帮助学生能够清晰的意识到学习任务，以此强化学生自身的学习效率。

综上所述，数学老师基于微课程的使用，首先需要能够动员学生的先前学习意识和探究能力，动员学生的学习意识和全面的能力参与对于数学课程知识的探究，体现微课教学在课堂教学中的应用价值和建设路径。

参考文献：

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[2]熊舒.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].读写算，2019（34）：17.

[3]蔡雪梅.资源开发，成就高效数学课堂——小学数学微课资源的开发与应用研究[J].教育信息化论坛，2019，3（12）：118-119.

赵辛子  王 倩  湖北省荆门市钟祥市柴湖镇小学