初中语文教学中微课的应用

徐海霞

摘要：微課教学如何有效地辅助初中语文的课堂教学，更好地为课堂教学服务，是近年来研究的重要课题。文章着重从初中语文课堂教学中应用教学微设计的四个方面有效应用，探讨在使用微课前改如何进行适当的微设计，让微课在“短小精悍”的形式下，达到“微”中见著，“小”中显效的效果，真正为提高语文课堂教学效率的服务。

关键词：微课；教学微设计；语文教学

1 微设计导入课堂，激发学生的兴趣点

正如著名语文特级教师于漪所说的：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。”因为学生是学习的主体，而兴趣是学生学习的主动力。有效的课堂导入有利于学生集中注意力，激发学生的兴趣点，让学生很快进入课堂学习状态，从而提高课堂学习的效率。那么如何有效地进行课堂导入呢？除了传统的教师讲述故事或写作背景等方式导入新课以外，在信息技术的背景下，微课导入新课是一种全新的方式。即导入环节借助微课来展现有关课文的内容，学生通过观看微课中了解与之相关的内容，从而更直观理解课文的内容。

2 微设计指导阅读，解答学生的疑惑点

初中生学习文言文有很多的疑难问题，文言文篇幅变长，难度加大，学生的知识储备可能跟不上文本阅读的需要，所以需要教师进行适当的指导和解惑。比如在学习部编新人教版教材七年级下册《卖油翁》时，根据《义务教育语文课程标准（2011版）》要求：“7～9年级的学生必须学会阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，学生基本上能按要求疏通文意，能够理解“熟能生巧”的道理，但仍会有诸多的疑问？比如：为什么卖油翁看陈尧咨射箭时用“睨”而不是“看”？为什么欧阳修要称呼陈尧咨为“陈康肃公”？笔者从以下两个角度进行教学微设计，制作微课，应用于课堂教学，以解答学生的疑惑点。

2.1 词语的巧妙使用

卖油翁的出场，若将“睨”改为“看”，将“微”字删去，卖油翁对陈尧咨箭术的不以为然就会大大减弱。“释担”点明了卖油翁走街串巷挑担叫卖的小贩身份，“立”字则写出了老者的身姿挺拔，身份的卑微与身姿的挺拔，这看似矛盾的两个词暗示了卖油翁的不同寻常。不但词义本身会对人物形象塑造产生影响，几个词语的连续使用组合也会有神奇的效果。例如，卖油翁展示倒油神技时，“取”“置”“覆”“酌”“沥”五个动词写出了卖油翁倒油时动作的行云流水一气呵成，再配以两个副词“乃”“徐”，卖油翁在愤怒的陈尧咨面前，毫不惊慌，仿佛一切本该如此，淡定自若的神态跃然纸上。

2.2 称呼的奥妙

为什么何欧阳修要称呼陈尧咨为陈康肃公而不直接称呼他的名字呢？这里要说说古人复杂的姓名字号了。例如欧阳修，字永叔，号“醉翁”，又号“六一居士”，谥号“文忠”，这些称呼的使用极有讲究。字，不管男女，只有到了成年才取字，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。号则一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感；常常用于文章、书籍、字画的署名，对他人称号也是一种敬称。通过微课设计，学生能够理解文中作者意图传达的“大义”，学会琢磨文中的动词、副词对刻画人物形象的作用及对古代各种称谓的了解，有利于学习其它文言文，让学生透过这些看似枯燥简略的古文理解其丰富的内涵，体味文章的趣味性，也解答了学生心中的疑惑点。

3 微设计讲评练习，巩固学生的知识点

在练习讲评时，特别是中考复习前，笔者发现总会有些练习讲评费时费力，效果不是很好。我们可以采用分专题类的复习方式，比如古诗文阅读专题，把古诗词曲鉴赏中品味炼字类考题拿出来作为专题研究，进行教学微设计，制作微课，用于课堂练习讲评，可以达到有效巩固学生的知识点的作用。例如，笔者在讲评李白的古诗《行路难·其一》时，是这样设计微课内容的：依次按“专题类型—应对策略—典型题例—专题训练”等四个环节进行设计。首先“专题类型”环节，介绍常见考题类型，比如“词语赏析题”，赏析某句诗词中的某个加点的字或词，好在哪？有什么表达效果？能否改为其他的字或词等。然后讲析“应对策略”，解答这类“词语赏析题”时，要抓住诗词中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及词语所表达的思想感情等角度去分析其内涵，有时还需要结合全诗的主旨、意境和作者个人情感等方面综合分析。这种专题形式的微课讲评练习设计，目的就是让学生学以致用，学会举一反三，而且可以大大节约教师在课堂教学中的讲评时间，腾出更多的时间让学生进行模范专题模仿训练，达到巩固知识点的作用。

4 微设计引导

写作，提高学生的能力点写作教学一直是初中语文教学中的重点也是难点，很多学生怕写作文，常常为写作文苦恼。另外，据笔者了解，初中语文教师在阅读课文教学中花费很多课时，作文教学时间却往往不多，有些语文教师写作指导也往往流于形式读一读范文，作文讲评也往往读一读学生的好作文，究其原因，不外乎作文教学似乎有点吃力不讨好，讲多讲少影响不大，但若是阅读课文没讲完，教学进度就赶不上，可能会被领导批评，或被学生家长投诉。据笔者近几年的教学实践证明，其实写作教学如果采用微课的方式进行，对提高学生的写作能力是非常有帮助的。综上所述，应用教学微设计，不仅能激发学生的兴趣点，解答学生的疑惑点，巩固学生的知识点，还有利用提高学生的能力点。教学微设计在信息化时代的教育教学中应用已是一种历史的必然，“微”中见著，“小”中显效的作用已在初中语文课堂教学中显现。微课设计形式上的最大特点是“微”，这是与整节课的课堂教学设计的最大区别，微课设计者要本着“微”的原则，效果上达到“四两拨千斤”的作用，所以微课设计的教学内容不宜太多，播放时间控制在10分钟以内，选题要注意合理性，有所取舍。

参考文献：

[1] 王浩.语文课堂导入四法[J].语文教学与研究，2012（23）.

[2] 金陵.用“学习任务单”翻转课堂教学[J].中国信息技术教育，2013（03）.

[3] 王建国.微课在初中语文教学中的运用探析[J].广西教育，2015（45）.

（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟多伦县第四中学）