小学“学问思辨行”教学模式探微

孔海艳

摘要：在小学阶段我们的教学主要是为了让学生树立一种正确的学习观念，学会以自己的方式对知识进行探究。然而想要达成这样的目的并不简单，我们学校对学生进行有计划有顺序分阶段的训练，通过这种训练的不断重复学生才能够形成一种良好的探究知识的自主能力。本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈在小学阶段如何以学问思辨行的方式对学生进行引导。

关键词：小学教育；学习方法；教学模式

小学阶段学生并没有一个固有的对于学习的认知的教学方式，这时候教师的教学就变得十分重要，它能够直接决定学生在未来对于学习的认知和看法。今天我们的教学越来越提倡让学生通过自主探究的方式逐渐理解知识内容，学会对知识进行实践，然而这样的目的想要达成，需要一个复杂的教学过程。在长期的一线教学实践探究中，我们逐渐形成了一套行之有效的，可以分步进行的教学模式，这种教学模式将上文所述的复杂教学过程包括其中，并且能够以清晰的目的在每一个阶段为学生找到学习的方向，对我们的小学教学起到了良好的促进作用。

1 学问思辨行的正确理解

1.1 对学习交流的倡导

在学问思辨行的教学模式中，我们可以发现，学和问是放在首位的。之所以想学和问的守卫，是因为整个学习过程需要首先要有知识输入，只有将知识通过正确的方式输入学生的认知当中，才可以进行下一步的教学行为。因此学这个动作，在整个教学模式当中是开端，但是学生进行学习，并不意味着知识就可以自动的进入到其知识体系当中，通过多年的教学研究和教学实践，我们得出结论，教学的质量要提高，还要强调教学当中的交流。因此在学之后就是问。此处的问所包含的内容比较丰富啊，包括了教师对学生进行了提问，也包括了学生之间互相的问题交流。通过这种师生之间，学生与学生之间的相互发问互动交流，学生才能够将知识更好的理解，并且初步纳入自己的知识体系当中。

1.2 对持续思考的倡导

在接下来的学习中，我们提倡学生进行思和辨。这里所说的思和辨，其实是在强调学生在初步学习知识之后对知识进行进一步思考的重要性。经过上文所述的巡河问学生可以初步将知识内容纳入自己的认知当中，但是这并不意味着学生就完成了对于知识的学习。我们强调斯河便是指学生在初步的学和问当中以及未来的每一个瞬间，都要对自身所拥有的知识进行再思考。只有学生养成了这种习惯，才能够真正让知识成为判断问题的重要依据。

1.3 对实践的倡导

在整个教学模式当中，我们可以看到，最终教学的落脚点放在了行上。所以型很好理解，其实就是行动实践，意味着学生不仅要学会与人交流进行学习，以及在学习的过程中不断思考，还要能够最终将自身思考的结果融入自己的实践，将知识与实践的方式带入自身的生活。在这里我们可以看到这种教学模式对于知识的实用性的强调，同时也是在强调学生的知行合一。

2 学问思辨行教学模式的应用策略

2.1 以合作交流促进学生学习

在上文的论述中我们可以看到交流是学生对知识进行初步接触时，最有效的学习方式。这种学习的方式十分符合小学生的特点，科学研究的结果表明，当学生进行交流时，他们的神经突触会更加活跃。这就意味着通过交流合作，我们可以让学生更加高效的记忆知识，理解知识内容。

举例来说，当我们在课堂中讲解一个新的知识点时，就可以以问题来引导学生，让学生通过思考问题的方式，来逐渐理解知识与知识之间的联系，这样学生将会对课堂中所学的内容有更深刻的印象。如果这时还能够加入课堂讨论，那么学生的学习就会更加高效。

2.2 引导学生进行持续思考

在上文提到的内容中，我们了解到思和便强调的是让学生在未来的每一个瞬间都对自己所学过的知识进行持续的思考。这需要我们教师对于学生进行不断的引导，让学生意识到持續思考的重要性，让学生学会如何对以往学过的知识进行持续的思考。

举例来说，就是应该将教学变成一个连续的前后相关的过程，刚开始一门新课的讲解，使教师应该提醒学生，让学生先去回想起之前的课程学习，让学生思考之前所学习到的知识内容与现在所学习的知识内容有没有什么联系。通过这种不断的思考总结，学生将能够持续温故知新，不断的更新自身对知识的理解。

2.3 鼓励学生进行实践

通过上文的论述，我们能了解到学问思辨行这样的教学模式最终的落脚点还在学生的实践上。因此在教学过程中，我们应该向学生强调实践的重要性，让学生理解实践的意义，并且愿意通过自己的努力将知识付诸实践。只有学生最后愿意将知识在实践中进行兑现，我们的教学才实现了最终的意义。

综上所述，在小学的教学当中，我们要能够针对小学生本身的思维特点进行教学，引导学生学会学习，持续思考，并且乐于实践。我们才能够让学生更加深入的理解知识，并且最终实现知识的价值。我们的教学也只有通过这样的方法才能够彰显其中的意义。

参考文献：

[1] 卢根生，潘进洪.如何提高泌尿科大班课教学质量的体会[J].局解手术学杂志，2006（01）.

[2] 李君.论新型教与学关系的建构[J].新疆社科论坛，2003（05）.

（作者单位：山东省曲阜市书院街道瓦窑头小学）