小学语文课堂提问有效性探析

丁秀芳

摘要：课堂提问包括教师的提问和学生的提问，是教师启发学生，学生主动学习的表现。小学语文作为一门人文学科，高效的提问可以有效提升课堂教学的深度和广度，提升学生的文化水平和思想境界。本文旨在对小学语文课堂提问的有效性进行初步研究，以进一步提升小学语文教学质量。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性

课堂提问的有效性需要教师秉持以人文本的教学理念，不断提升自己的提问水平，激发学生的提问积极性，以高度负责的精神和态度，去关注小学语文课堂的发展，为学生营造良好的提问环境。

1 小学语文课堂提问现状

当前的小学语文课堂提问问题多多。首先是教师的主导性过强，忽视了学生的自主学习地位，不是灌输思维严重，很少向学生提问，就是不能给学生提供充分的提问机会和时间。即使提问，也不是侧重于学习好或者印象好的学生，忽视其他学生的发展，就是提问的问题没有启发性和创新性。其次是学生的提问积极性不够，有的害羞，有的因为想不到要提问的内容，而教师又不注意引导和鼓励，使得语文课堂死气沉沉，最后是教师口干舌燥地一堂课讲下来，学生获得的语文知识以及对语文这门学科的感悟和理解非常有限。另外，一些教师由于对提问的重要意义认识不够，甚至反对学生提出不同认识和见解，没有和学生平等交流的意识，也严重干扰了学生的提问动力。这些问题，都需要在今后的语文教学中转变教学理念，改进提问方法，切实提升提问质量。

2 小学语文课堂提问有效性策略

2.1 切实转变教学理念

教師要摒弃传统的教学理念，养成以学生为中心的教学习惯，只有这样，在语文课堂上，才能使提问教学的魅力充分彰显。要树立平等意识，在提问环节中拒绝家长意识和权威意识。小学生的语文基础不足，教师不能提问一些超出学生思考能力的问题，也不能提问一些过于简单的问题，因为这些提问都不能有效激发学生的回答热情和动力。在提问的过程中，教师要尊重每一位学生的个性和语文水平，针对不同的学生提出不同层次的问题，同时要照顾到大多数学生的学习机会，不能每次提问都是针对那么三两个人，以免让学生心生怨言，使学生有被歧视不重视的感觉。

如在教学《北京的春节》这篇课文之前，教师可以让一些语文基础不足的孩子都说一说自己过春节印象最深的事情是什么，有的学生说看烟花，有的学生压岁钱，有的学生说年夜饭，有的学生说看晚会。这样就把大家的学习兴趣都调动了起来。然后再引导学生阅读课文，从阅读基础相对较好的学生之中随机拣选几个学生讲一讲北京的春节和自己过春节的不同之处。之后教师再问一问学生：“孩子们，你们喜欢不喜欢北京的春节？谁能告诉老师北京的春节年味最浓的事情是什么？”这个问题比较深，需要学生从传统文化角度来思考，教师可以让那些语文学习能力很强的学生来回答这个问题，提升语文教学的深度。

2.2 努力提升提问水平

教师自身的提问水平高低，直接关系到学生的学习质量和兴趣。对小学生来说，提问水平既表现在提问问题的难易程度上，更表现在提问态度，提问情感，提问的互动性和新颖性上。教师要深入实践提问方法，根据学生的课堂表现和教学需要及时提问，养成善于提问，高效提问，针对提问的习惯。

如《卖火柴的小女孩》这篇课文，由于现在的小学生家庭条件都很不错，在阅读这篇课文的时候，很难对卖火柴的小女孩建立情感认知。而对小女孩产生同理心，同情心，是理解这篇课文的重要前提，所以教师的提问，就应该着重于凝聚学生的思想认知，使学生对小女孩的遭遇感同身受。教师可以这样问孩子：“孩子们，想象一下要是你们是那个大年夜走出家门在寒冷的冬夜里卖火柴的小女孩，你们有什么感受？”这个问题问得非常好，可以把学生们的生活和小女孩的生活联系起来。例如有的学生说：“老师，首先我的爸爸妈妈肯定急死了，他们一定会拼命找我，其次我相信一定会有警察叔叔和很多好心人帮助我回家。”学生的回答也非常好，能够引导学生们感受社会主义祖国和资本主义社会的不同，进而对这篇文章的主旨：表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶，有了深刻的认识。

2.3 大胆鼓励学生提问

学生提问的积极性不高，是当前小学语文教育中的常见现象。教师要认识到学生参与的重要性，鼓励学生大胆提问，在一次次激励中锻炼学生的勇气和语言表达能力。

如在学习《只有一个地球》时，教师就可以给学生充分的自主提问时间。为了鼓励学生，教师可以告诉学生凡是提问者都会得到一支钢笔或者一本好看的童话书。通过这样的激励，学生们的激情一下子被调动起来。有的问老师：“读完这篇课文，我相信我会节约用水，节约用电，但是万一别人不节约，这该怎么办？”有的学生说：“我也是这么想的，空气污染和海水上涨，不是我们造成的啊，是别人制造的，他们就没有惩罚措施吗？”学生的问题都很好，教师没想到小学生的思维这样开阔，进一步鼓励其他学生也向他们学习和思考。

3 结语

提问是学习语文的重要方法。小学生的理解能力不高，需要教师的提问给予引导，小学生的自主学习意识不强，需要激发学生的提问兴趣，只有教师和学生互动互助，才能保障小学语文的良性发展，使语文教学的意义和价值得以彰显。

参考文献：

[1] 孙红艳.谈小学语文课堂提问的优化策略[J].才智，2018（30）.

[2] 周歆.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2018（26）.

（作者单位：宁夏中卫市沙坡头区第四小学）