信息技术下初中物理核心素养的渗透研究

马东梅?吕子祥

摘要：核心素养是学生通过接受教育养成的学习能力、交往能力、创新能力等多种综合发展能力的过程。这些能力将适应学生今后的个人发展，帮助学生更好的融入社会。今天要探究的便是在信息技术背景下初中物理核心素养的养成。通过培养初中学生物理学科的核心素养，帮助学生深入物理课堂，形成主动探索物理知识的能力，保证初中物理教学的顺利开展和进步。

关键词：初中物理；信息技术；核心素养；策略研究

在新课改的进程下，学校应当注重提升学生的物理核心素养，在众多的物理探究知识中，帮助学生形成良好的实验探究能力，发挥学生在物理课堂的主体地位。在信息技术的影响下，教师制定恰当的教学内容，针对教学方案改变课堂模式，创新物理教学手段，增强学生对物理课堂的专注度与重视程度，培养学生的自主学习能力，开拓物理思维，主动去发现、思考、探索并解决物理问题，促进个人物理核心素养的提升。

1 物理核心素养的理论基础分析

物理核心素养是为了让学生适应以后的社会发展以及个人需要的基本发展能力。它包括我们对于物理事物的了解认知、判断能力、态度感情以及个人的健康价值观等综合能力水平，这些都是为了让我们通过对物理知识技能的学习能更深入地了解并适应这个社会，满足自身发展的需要，发挥出个人最大的价值。

物理的核心素养发展包括三个主要方面，一是物理学科的核心知识，它涵盖了整个物理教学中的核心理论概念、物理基本定律、实验探究原理流程及研究思路等等方面的知识。第二是物理的核心学习能力，这种学习能力是物理学科必备的基本能力，包括实验探究能力、实验过程推理能力、对实验的分析理解等等物理基础运用能力。第三是良好的物理科学品质，是学生对整个物理学科的一种态度及情感，它包括学生对物理探究的兴趣、个人价值观以及物理实验中与同学的合作意识能力等等物理情怀与态度。

综合来看，培养学生的物理核心素养是整个物理教学中的重中之重，它关系到学生的学习能力、学习兴趣以及学习成果，也关系到教师的教学任务、目标及教学质量。影响物理学科的全面发展。

2 信息技术背景下提升学生物理核心素养的重要策略

2.1 培养学生对物理的兴趣，激发学生求知欲

物理是一门科学学科，自然界中的事物规律都可以是物理的表现形式。传统物理教学模式是理论加简单实验描述最后得出教学内容结论这样单一的流程。针对这种情况教师应刚制定有针对性、趣味性的教学方案吸引学生对物理学科的重视与关注。在课堂中设立问题，进行有效的课堂引入。教师在进行教学内容之前，不妨安排学生对下堂课内容的预习。再下节课内容进行时教师在课程开始之前对学预习内容进行提问，进行有效的课堂知识导入，让学生主动去探索和思考物理知识，锻炼学生的独立思维意识以及探究能力。

比如在学习必修一的《声音的产生与传播》时，让同学提前预习，对课程内容有大致的熟悉。之后正式上课时，可以提出几个有关本课只是内容的简单问题，检测学生的预习成果并且让学生打开思维进行思考。可以向学生提问比如说“声音是如何产生的？”、“声音传播的条件。”等问题，让学生进行思考后回答。另外教師在课程开始之前可以准备一些水槽、玻璃、金属、木头等不同的声音传播介质，帮助学生探索声音在不同介质中的不同传播速度，并试着分析原因。根据教师的问题演示，学生会产生浓厚的兴趣，主动去思考问题、探究问题。在探究思考中后与同学进行交流与讨论，再加上教师的全面讲解，学生便会对教学内容有更深刻的认知、理解和领悟，进而提升了学生的物理思维能力，促进了核心素养的提升。

2.2 利用多媒体教学，创新课堂模式

新课改进程的推进，新型教学设备大量融入到教学课堂。而物理学科又是一种实践性的学科，通过多媒体的直观展示会使学生对科学物理知识有更加深刻的认知、体会，帮助学生增强物理实践感受，丰富学生的物理见识。

比如在学习《机械能及其转化》一课时，教师可以借助多媒体进行势能变化小实验的观察，书上的变化图过于死板，而通过多媒体便能清晰地看到实验的多维变化，体会实验结果的科学性。教师在多媒体影像中通过展示课本中滚摆装置与小球白摆动装置的操作，向学生解释总机械能室友动能与重力势能共同构成的。为了验证这种结论还可以通过多媒体展示其他的事物实验进行实验结果的讲解及验证。这样，通过多媒体直观的展示方式，是学生更加了解物理实验的流程与细节，帮助学生深化知识点，理解并进行思考验证。这种方式能充分调动学生的物理探究积极性，是学生融入物理课堂，提升学生的学习质量，进而提升学生的核心素养。

2.3 开展多种物理实验探究活动，培养学生物理意识

物理学科中涉及着较多的物理实验，帮助学生进行物理的探究与思考。教师应当认真对待每一个实验，对实验的基本操作流程、验证操作过程以及结果推理过程严格把关，进行教学任务安排，帮助学生熟悉操作流程，引导学生进行实验结果的推理与结论的思考。

比如在进行《串联与并联》课程中的小灯泡实验时，教师应当提前做好实验备案，结合课本操作内容进行实验流程解说，并提醒学生进行电路连接时的注意事项，帮助学生做好实验前的准备。在进行试验时，教师应当观看每个学生的操作，确认是否符合串并联流程图，同时对学生事物的操作细节进行指正，帮助学生顺利完成线路连接，得出实验结论。在实验完成之后，教师针对典型的操作失误进行讲解，并让学生之间进行讨论与交流。通过这种方式，使学生更加深刻地体会到探究的乐趣，锻炼学生的物理探究能力，增强学生对物理知识的运用及理解能力，进而促进学生的物理核心素养的提升。

参考文献：

[1] 郑志湖.物理实验教学中激活学生探究欲望[J].物理教学，2016（03）.

[2] 马利明.也谈物理核心素养的培养[J].教育研究与评论，2016（07）.

[3] 廖伯琴.我国选拔性考试对高中物理新课程实施的影响[J].物理教学探讨，2013（01）.

（作者单位：黑龙江省龙江县七棵树镇中心学校）