小学语文趣味识字教学探究

苏进仕

摘要：识字教学是语文的基础，是带领小学生走进语文殿堂的重要教学内容。识字教学的方法很多，其中趣味识字教学是提升小学生的学习兴趣的重要教学方法。本文旨在对小学语文趣味识字教学进行研究，结合当前的小学语文识字教学现状和汉字教学规律，以进一步提升小学识字教学的质量和效果。

关键词：小学语文；趣味识字；教学策略

小学生的文化基础不足，学习注意力不集中，这就需要趣味识字教学既要尊重识字教学的规律，同时又要在以人为本的教学理念指导下开展。教师要深入研究识字教学的趣味性和多样性，让小学生爱上识字，爱上汉字。

1 小学语文识字教学现状

1.1 教学理念不当

教学理念是趣味教学的指导。只有秉持以人为本的教学思想，注重启发而不是灌输，注重互动而不是主导，才能把学生的识字兴趣充分调动起来。但是放眼当前的小学语文识字课堂，很多教师的传统教学思想依然根深蒂固，忽视学生的自主学习，课堂氛围沉闷，学生只能处于被动地位，限制了学生的学习动力。

1.2 教学方法不足

小学生刚刚开始接触汉字，必须要以趣味为引导，循序渐进，才能让学生感受到中华汉字的魅力和内涵。但是当前的一些小学语文教师，教学方式单一，忽视结合学生的生活开展汉字教学。即使对趣味识字方法有所研究，也不注重在实践中积极运用，或者为了赶学习进度忽视汉字的多元化教学，导致学生对汉字的记忆效果不好。

1.3 教师素养不够

汉字作为最古老的文字，具有非常丰富的文化内涵，在趣味性教学中，离不开对汉字文化的深入理解。但是一些小学语文教师往往把汉字教学看的过于简单，导致汉字教学虽然能够彰显趣味性，但只是为了有趣而有趣，忽视了汉字的深层次内涵，学生对汉字的理解依然不到位，严重影响了学生文化水平的提升，限制了语文教学的意义和价值。

2 小学语文趣味识字教学策略

2.1 注重教学理念的改进

随着语文教育的发展，以人为本，以学生为中心的教学理念已经深入人心。有鉴于此，作为新时代的识字教学教师，一定要摒弃传统的不合理的教学思想，在汉字实践教学中尊重学生的学习基础和学习潜力，因材施教，循序渐进，以人性化的教学态度指导小学语文课堂，这样，趣味识字教学才能顺利开展。

如人教版二年级上册识字2，是一些和学校生活有关的汉字，那么在课堂上，教师就不能只是在黑板上给学生演示汉字的笔顺笔画，这样学生既容易混淆，也兴趣不大。加之小学生的汉字基础本来就不足，认识一个汉字都不容易，更别说认识这么多汉字了。在这一节课上，教师应该充分照顾到学生的学习基础。比如为了活跃课堂氛围，教师可以把“练书法”“弹钢琴”“下象棋”“唱京戏”这些活动内容制作成汉字小卡片，然后把它们挂到黑板上。教师通过表演节目，让学生猜教师在做什么，然后学生把写着汉字的小卡片和教师的节目对应上，这样可以有效提升学生的参与热情，寓教于乐，在嬉戏中达到汉字趣味教学的目的。教师还可以让每一位学生上台给大家表演，然后下面的学生猜，猜对并把汉字小卡片正确对应上的学生可以获得小礼品，以此激发学生的识字兴趣。

2.2 注重教学方法的提升

趣味识字教学方法多种多样。教师要结合课堂教学内容，根据孩子的学习基础和理解水平，适时开展不同类型的趣味识字，使语文课堂灵活生动。

如在教学“筷”这个字的时候，教师就可以结合学生的生活进行。教师问学生：“你们吃饭用的筷子是什么做的？”学生异口同声地说竹子。然后教师继续问学生：“那么你们吃饭是一口一口慢吞吞的呢？还是像小老虎一样狼吞虎咽，生怕美食被别人吃掉，然后吃完之后帮助妈妈刷碗洗筷子？”学生说快，有的言不由衷地也说快。这样启迪学生，“筷”这个汉字的结构意义就显现出来了。

除此之外，教师还可以把汉字编成顺口溜，既形象生动，趣味十足，同时在韵律的带动下，学生也容易认识汉字。比如“穴”这个汉字，教师可以这样改编“穴字头，加个工，齐天大圣孙悟空。”在学习“竹”这个汉字的时候，教师可以编成“竹字头，木字旁，加双眼睛就是箱。”在学习“浴”这个汉字的时候，教师可以这样改编：“三点水，八人口，浴缸里面先洗手。”特别是在认识一些相似字的时候，这种方法最有奇效，有助于学生辨别。如“烧”“浇”“绕”“晓”，这四个汉字非常相像。教师就可以经过思考，这样告诉学生：有火才能“烧”，有水才能“浇”，用丝来缠“绕”，有日见分“晓”。既押韵，同时又指出了汉字的特点，学生的学习效果非常好。

2.3 注重教师素养的培育

教师自身素养对于趣味识字教学的深度发展意义十分重要。作为小学语文汉字教学教师，一定不能轻视学生，轻视语文，而是要踏踏实实，认认真真地做好教学工作，不断提升教学水平和文化修养，让汉字教学既有趣味，又有文化意味。

比如在给孩子们讲解父母的“父”这个字的时候，教师如果备课工作做的足，上网学习了“父”这个字的甲骨文含义，就会认识到“父”这个字寓意一只手举着斧头，斧头代表是开路和修理的意思，有子不教父之过的意思，按照今天的理解，就是父亲的言传身教作用对孩子成长的巨大价值。教师如果把这些东西讲给学生听，既形象生动，同时也有助于学生对“父”这个字充分了解，加深记忆，增强文化修养。

趣味教学不是低级趣味，而应该充满积极向上的力量。当前一些教师，他们的汉字教学不可谓不生动，有趣，活泼，但是如果仔细观察就会发现，他们只是为了有趣而有趣。如在讲解“夸”这个字的时候，有的教师说：“夸别人就会吃大亏”，虽然其本意是要学生做自信的孩子，但是很容易产生歧義，容易使学生认为赞赏别人是没自信的表现。教师如果这样说：“夸自己就会吃大亏。”让学生不要有骄傲自满心理，时刻做一个谦虚的好孩子，这就给学生传递了一种正能量，有助于学生在学习汉字的同时，人生观和价值观的建立。

3 结语

趣味识字教学是小学生学习汉字的重要教学方法。当前小学语文识字教学还存在很多问题，需要教师进一步端正教学态度，养成良好的教学习惯，相信只要以趣味为导向，细心耐心地帮助孩子，就一定能够在教学中事半功倍。

参考文献：

[1] 叶琦.低年级趣味识字教学策略[J].文学教育（下），2018（12）.

[2] 聂小诺.小学低段识字的趣味教法[J].贵州教育，2018（16）.

[3] 李培培.“趣味”识字法，“解放”识字教学[J].江西教育，2018（30）.

（作者单位：甘肃省庄浪县盘安镇杨家初小）