运用数学活动开展小学数学计算教学探究

张丽珍

摘要：数学活动是在新课程改革大力推进的背景下的一个很关键的数学教学理念。利用学生的积极活动代替之前的单调知识灌输，在愉悦的氛围中展开主动而积极的探究，学生的学习是主动而快乐的，在小学数学计算教学中以学生的已有知识为基础，设计有效的学习活动，让学生独立学习和合作并在学习过程中注意反馈和评价。可以使学生更积极，课堂评估更有效从而营造更积极的课堂气氛。

关键词：小学数学；数学活动；计算教学

数学本身就是一门基础课程，倘若要让学习付出的努力获得更多的收获，这需要我们的数学老师进行探索性和研究性教学，以便学生能够独立地探索新知识并充满热情。需要注意的是老师的教学方法应该可以适用于所有的学生，为不同水平的学生都能提供数学发展的机会和奠定基础。因此，在小学数学计算教学中，采用合理的数学活动策略是必要的。

1 什么是数学活动

数学活动是在数学教育中开展的活动，即“数学加活动”。活动包括实践性活动（用手）和概念活动（用脑）。在进行数学活动的过程中需要学生的各种感觉器官紧密配合，协调活动。在“做中学”、“学中做”。教学，学习合为一体，让学生在活动中感到快乐，放松。苏霍姆林斯基说了这样一句话，“当知识与积极的活动密切相关时，学习可以成为其精神生活的一部分。”因此学生们在进行数学活动的过程中，身体和大脑的相互结协调运作，使用双手和大脑共同完成任务，减轻学习负担，可以充分提高他们的兴趣，培养爱好和个性同时找到并解决问题的能力得到了进一步发展。

2 运用数学活动开展小学数学计算教学策略

2.1 利用趣味游戏让学生在玩中主动学习

小学生天生活泼并充满好奇心，往往对于游戏那是打心里的喜爱，倘若游戏被引入数学教学机制，符合学生的本性，学生可以真正体会到教学的乐趣。从而让原始无聊的数学教学更加生动有趣，激发了小学生的强烈参与积极性，使学生积极主动地参与游戏。积极地在游戏中寻求知识，这样就可以大幅度的提升数学教学的效率。因此，在教学中，我们必须有意识地设计和组织学生开展游戏活动，使所有学生都能参与游戏。

例如，在学习当“可以被3整除的数字的特征”的过程中，我设计类似以下的游戏活动：“数字王国中有一个盛大的聚会，但只有可以被3整除的数字才有资格参加。现在，您是审查员，查看哪些数字符合要求并发出通行证。”通过这种方式，学生可以感受到游戏中的乐趣，并且无意识地巩固和掌握他们所学到的知识，这对学生而言比无聊的机械训练更具吸引力。它激发了学生的学习热情，自然可以大幅度地提高学习的效率。

2.2 利用合作探究方式激活学生思维

在数学的教学活动过程中，运动活动的方法要注意该方法的核心是相互配合。教学过程本身就是教师和学生一起互相配合，相互探索，发现和解决问题的过程。配合与合作是教学的前提，是发展的基础。小组是在活动教学的过程中进行合作与配合的最基本的形式，在小组的配合与合作当中许多问题可以获得多种解决办法，学生在讨论和交流中的知识也得到了扩展，思路也被激活了。

例如，在“乘法的意义”学习过程中，有这样的问题，其中一到三号篮子里板各有五个香蕉。第四個篮子里有六个香蕉。那么总共有多少只香蕉呢？经过讨论发现，学生得出以下方法：5+5+5+6=21；5×3+6=21；这两个是常见的做法，然后老师指导学生将六个苹果放在三个盘子上，学生们快速得到公式7×3 = 21。

2.3 加入生活素材提高学生对知识的理解

数学来自生活并且最终将用于生活。在实际数学教学中教师应深入研究数学教材，探索数学与生活的联系，设计与小学生实际生活密切相关的数学教学活动。首先教师应该利用教科书中的具体知识找到与生活相关的实际例子，这样小学生就可以从数学的角度学习观察生活。其次教师应该从小学生的周围环境开始，充分利用小学生生活中的特定资源，使数学与生活有机地结合起来。

例如，在“表内乘法”学习过程中，学生们被问到班上有多少学生。我鼓励学生从多个角度思考和提出解决方案。有个学生提出了一个思路：“站起来，你可以一个接一个地数。“，另外一名学生将他们在体育课上的经验结合起来发表意见：“我们可以报数，最终报数报到多少就有多少学生。”有的学生说：”我们可以计算出多少行学生，然后算出有多少列学生。直接乘法计算就可以了。”等等。在看到学生们积极地开动他们的思想之后，我赞扬了每个学生的想法。然后，我让学生们在课堂上体验这三种方法，并比较三种方法的优缺点。在实践中，学生们很快发现使用乘法来计算班级同学个数是快速而准确的。这使学生能够自然地完成从数数到乘法的过渡。

3 结语

在数学活动过程中我们注重学生在活动过程中经验的逐渐积累，重视隐藏在活动背后的真正目的，让学生提出自己的思想，希望学生可以在开展的活动过程中对其中意义能有真实的理解，并不断利用活动教学促进数学的教学工作逐步前行，教师重视和发展数学活动，并不断扩大和改进教学，以帮助学生在数学活动中积累下宝贵的经验，使得学生全面健康的发展。

参考文献：

[1] 张江榆，莫颖.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J]华夏教师，2016（05）.

[2] 明德莲.简析数学思想、数学活动与小学数学教学[J].速读（中旬），2016（10）.

基金项目：本文系广州市教育科学规划2016年度课题“基于学生数学活动的小学计算教学策略研究”（编号：1201544549）研究成果。

（作者单位：广东省广州市增城区仙村镇中心小学）