试论如何在初中语文教学中培养学生的核心素养

王海超

摘要：语文是一门基础的学科，学生只有把语文学好才能讲其他学科也学好的前提条件，初中语文教师如何有效地开展好语文课堂教学是十分重要的。随着新课改的不断深入发展，我们在开展教学工作时，也不能只是以提高学生学习成绩为目的了，而应偏向于培养他们的核心素养，只有使学生拥有良好的学习习惯于态度，才能使学生的未来更好的发展。本文立足于试论如何在初中语文教学中培养学生的核心素养为探究的过程，希望籍此为初中语文教学研究事业的发展贡献一份自己的力量。

关键词：初中语文；培养学生；核心素养

在初中語文核心素养教学过程中，如何培养学生们的核心素养，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从借助课下阅读，培养学生语文核心素养；关注学生的写作运用，培养学生语文核心素养；创设生活情境，调动学生初中语文学习积极性这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

1 借助课下阅读，培养学生语文核心素养

在初中语文核心素养教学过程中，教师可以鼓励学生课下阅读，其相对于课堂教学而言，更能激发学生阅读的兴趣，从而使学生在阅读中积累知识，发现阅读的乐趣。与此同时，教师在鼓励学生课下阅读书籍时，也可适当的将一些经典的名著以及对学生身心健康发展有益的书籍，进而促使他们形成良好的人生观、价值观、世界观。例如在教学《从百草园到三味书屋》教学完毕后，我说：“同学们，你们知道鲁迅吗？”随着我问题的讲解，学生们被我的问题激起了共鸣，他们七嘴八舌的说着，接着，我说：“大家知道《从百草园到三味书屋》选自哪本书籍吗？”随着我的讲解，小张积极地站起来说：“《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。”听到小张的回答，我说：“《朝花夕拾》包括：《狗猫鼠》、《阿长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。”大家可以课下搜集书籍阅读看看，将里面优美的句子摘抄下来，在今后写作的时候可以将这些句子应用到其中。这样的教学设计，既激发了学生们的阅读兴趣，又培养了他们的语文核心素养。

2 关注学生的写作运用，培养学生语文核心素养

写作是学生表达情感的重要途径，学生在写作过程中，不仅可以将自己的真实情感用写作的方式流露出来，还能提高他们的核心素养。因此，教师在教学过程中，应注重培养学生的写作能力。基于此以上现状，我们在教学时应该引导学生在全面理解课文内容的基础上带有感情的朗读文章，并能读出他们对文章的见解，使其借助文章中表达自己的内心的情感。与此同时，教师还应充分挖掘生活中与教材相联系可利用的资源，有针对性的培养学生语言表达能力。例如在教学《皇帝的新装》一课时，教师可以让学生们以扮演角色的方式，体会封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，之后，再将自己的体会以写作的方式写下来。这样的教学设计，既可以调动学生们语文课堂上的积极性，还能使他们的写作能力有很大的提升。

3 创设生活情境，调动学生初中语文学习积极性

在初中语文教学过程中，很多教师都遇到过这样的情况，学生对于语文课本中贴近生活

的内容，学习起来会感觉特别容易，而且还有自身独特的学习方法。基于此，初中语文教师在教学过程中可以恰当地为学生创设一些贴近生活的情境，以此激发初中学生对语文学习的兴趣以及调动他们在语文课堂上的积极性。例如在教学《背影》一课完成后，我向学生抛出了一个问题，如：“同学们，你们有观察到你们父亲的背影吗？”随着我讲解，学生们你一言我一语的说着，有的学生说：“我的父亲每天早起晚归上班，有一次，父亲前脚走，我后脚紧跟着出去了，才发现父亲的头发白了，也不再像以前那样挺拔，但我地父亲在我的心目中，一直是哪个小时候把我高高举到头顶的父亲。”这样的教学设计，既让学生了解了父亲对他们的爱是发自内心的无私，又让其明白了父爱如山道理。

4 结语

总而言之，加强学生们的核心素养，是我们作为一名优秀的教师应尽的职责。基于此，我们在教学过程中，应通过各种有效地途径引导学生，使其树立良好的三观。

参考文献：

[1] 黄万河.浅析如何在初中语文教学中培养学生的核心素养[J].文理导航，2018（19）.

[2] 熊伯宁.浅析如何在初中语文教学中培养学生的核心素养[J].儿童大世界：教学研究，2018（05）.

（作者单位：重庆市江津中学校）