探究基于批注式阅读法的高中语文教学实践

但晓燕

摘要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，对于培养学生理解能力、分析能力以及语文素养等都具有重要意义。因此新时期，高中语文教师必须顺应新课程改革的要求，不断进行阅读教学模式与方法的创新，从而为强化高中语文阅读教学效果提供保障。批注式阅读法的应用，对于实现这一教学目标具有重要意义。鉴于此，本文首先對批注式阅读教学法进行了简要概述，并详细探讨了批注式阅读法在高中语文教学中的实践应用，以供参考。

关键词：批注式阅读法；高中语文；教学实践

传统高中语文教师在实际展开教学活动的过程中，忽视了学生的课堂主体地位，整个阅读教学中，学生无法进行独立思考与文章分析，不利于将高中语文阅读教学的功能全面发挥出来。而在对批注式阅读法进行有效应用的过程中，要求学生在整个阅读中的感想以及思路等以文字或符号的方式标注出来，这对于引导学生自主展开阅读练习，锻炼学生阅读理解能力具有重要意义。

1 批注式阅读教学法概述

批注式阅读法应用于高中语文阅读教学中，能够变学生为课堂主体，引导学生全身心投入到语文知识阅读中来。综合应用文字以及各种符号的基础上进行批注，能够加深学生对阅读篇章的理解。由此可见，批注式阅读法在 高中阅读教学中的应用具有以下优势：

第一，有助于激发学生阅读学习自主性。学生在阅读中，需要同时进行文字阅读与批注，整个阅读过程中可以对学生的思维能力进行有效激发，强化自主阅读效果；第二，高中语文教师可以结合学生的批注，实施有针对性阅读指导，能够实现教师、学生、文本三者之间的有效互动，对于培养学生良好的阅读理解能力具有重要意义。

2 基于批注式阅读法的高中语文教学实践

2.1 引导学生自主阅读做好批注

引导学生自主进行篇章阅读是实施批注式阅读法的基础，整个阅读活动中注重培养学生的自主学习能力。在这一过程中，高中语文教师首先应为学生布置明确的读书任务，针对文章内容还可以通过批注的方式进行总结与归纳，强化锻炼以及分层阅读效果。

值得注意的是，在这一过程中高中语文教师应重点引导学生针对段落、句子以及课文结构以及文章情感等进行批注。

例如，在《记念刘和珍君》一课教学中，在利用批注式阅读法展开阅读的过程中，首先可以引导学生自主展开阅读，让学生在课文的阅读中，了解刘和珍等惨遭杀害的情况，并且深刻体会文中歌颂爱国青年的英勇，以及进一步揭露反动派凶残无耻的行径，让学生将赞扬爱国青年的沉着勇敢和团结友爱精神以及斥责了中外反动派滔天罪行的内容批注出来，在这一批注中，学生的自主阅读能力、把握文章重点的能力等都能够得到有效锻炼。

同时高中语文教师还应尊重学生的个性化差异，鼓励学生采用自己习惯以及喜欢的方式进行阅读批注，从而强化批注式阅读法实施效果。如《故都的秋》

一文阅读中，在课文中蕴含深沉的故都之恋、故国之爱，唤起人们对美的追求，对祖国的热爱。学生在自主阅读中，将文中的主旨进行标注，并且将重点部分标注进行反复阅读，以此来加深对阅读课文的理解，对作者爱国之情的深入体会，并且在教师的指导下找到正确答案，最终为提升高中语文课堂教学质量奠定基础。

2.2 引导学生交流批注

在自主阅读基础上，学生一定对文章内容产生了一定感性认知，接下来高中语文教师在应用批注式阅读法教学中，应鼓励学生进行深入阅读，为了激发学生的阅读兴趣，高中语文教师可以将班级学生平均划分成若干小组，引导学生以小组的形式进行交流，并实施批注。

例如，在《祝福》一课阅读教学中，高中语文教师在引导学生阅读过程中进行批注时，应将重点放在主人公祥林嫂外貌的变化以及神态的变化上，促使学生更加全面的了解祥林嫂的特点。同时，还应鼓励学生在批注中进行沟通与交流，了解他人的观点与看法，从而加深对文章的理解。再如，在《林黛玉进贾府》一课教学中，当黛玉听到母亲描述外祖家同别家不同时，部分学生批注中对“不同”表现的方向进行了描写，还有学生针对作者的处理方式进行了批注等。在交流的过程中有助于拓宽学生的视角，引导学生积极主动的思考和分析问题，对于培养学生良好的阅读能力具有重要意义。

2.3 再次批注引导学生学会积累运用

在学生自主阅读批注并积极进行交流的过程中，高中语文教师在利用批注式阅读法引导学生进行语文阅读的过程中，应鼓励学生进行再次批注，巩固在批注以及交流中所学习到的知识内容，提升学生的语文基础，锻炼学生语文基础知识应用能力。

3 结语

综上所述，新时期，高中语文教师在实际展开阅读教学的过程中，应对批注式阅读法的重要性产生深刻认知，并从引导学生自主阅读做好批注、引导学生交流批注、再次批注引导学生学会积累运用等角度出发，为全面提升高中语文阅读教学质量奠定基础。

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（作者单位：四川省攀枝花市大河中学校）