探讨初中生物教学中实验教学模式的运用

陈菊香

摘要：生物知识与人们的日常生活紧密相连，对于拓展初中生视野、培养学生想象力以及创新能力等都具有重要意义。然而，传统以教师为课堂主体的教学模式，不利于激发初中生对生物知识的学习积极性，而在对实验教学模式进行充分应用的背景下，可以有效弥补传统初中生物教学的缺陷，对于强化初中生物教学 质量、实现对学生综合素质的全面培养具有重要意义。鉴于此，本文详细探讨了初中生物教学中实验教学模式的运用途径，以供参考。

关键词：初中生物教学；实验教学模式；运用

初中生物知识具有理论性、逻辑性以及抽象性较强的特点，将理论知识以生动、有趣的实验模式呈现出来，有助于激发学生的生物知识学习积极性，更有助于学生更加直观的掌握生物知识，对于加深初中生对生物知识的认知与理解都具有重要意义。在这种情况下，积极加强初中生物教学中实验教学模式的运用研究具有不容忽视的重要作用。

1 课堂导入环节应用实验教学激发学生生物知识学习兴趣

在新课程改革不断深入的背景下，新时期我国初中生物教师在实际展开教学活动的过程中，为了强化生物课堂教学效果，对于引进先进的教学理念与模式产生了深刻认知，实验教学模式符合初中生物知识特点，同时也同初中生的认知能力、理解能力、兴趣爱好等相符，因此在初中生物教学中呈现出较高的应用价值。值得注意的是，在对生物实验教学模式进行充分应用的过程中，应从激发初中生的生物知识学习积极性为出发点，只有这样才能够从根本上提升初中生物课堂教学效果。而在课堂导入环节合理应用实验教学模式至关重要。

例如，在“馒头在口腔中是怎样变化的”相关知识点教学过程中，初中生物教师首先应对生物知识内容进行详细分析，在此基础上对初中生的兴趣爱好、生物知识基础水平等进行全面了解，在此基础上合理设置实验内容，才能够将生物实验教学模式的功能全面发挥出来。结合“馒头在口腔中是怎样变化的”这一课程特点，在课堂导入环节中，初中生物教师可以将初中生生活中真实存在的馒头引入课堂，引导学生每人拿一块馒头，并在教师的指导下展开吃馒头实验。首先引导学生闭上双眼、慢慢将馒头放入口中，通过静静咀嚼的方式感受馒头在口中味道的变化，最后将馒头咽下以后再睁开双眼。在这一真实实验基础上，能够提升初中生物课堂导入环节的趣味性，有助于激发学生生物知识的学习积极性。同时学生在进行馒头咀嚼的过程中，可以同教师以及学生进行实验感觉的分享，对于培养学生的交流能力、理解能力等综合素质都具有重要意义。

在亲身体验的实验教学中，初中生物教师通过合理提问，部分学生会指出馒头在口中会逐渐变甜，而产生这一现象的原因则是本堂课程研究的重点。在思考这一问题基础上，通过教师引导，学生会逐渐总结、分析出馒头与唾液、牙齿以及舌头之间的关系。由此可见，在初中生物课堂导入环节合理展开实验教学，对于提升初中生物课堂教学质量具有重要意义。

2 提升初中生物实验教学趣味性

初中生物知识具有实践性较强的特点，因此通过实验教学模式有助于加深学生对生物知识的理解与记忆。值得注意的是，要想将初中生物教学模式的功能全面发挥出来，全面提升初中生物教学的趣味性至关重要。

例如，在“检验种子能否有生命”相关知识点教学中，众所周知，这一检验包含多种途径，其中最简洁的方法是判断种子是否能够停止呼吸。在这一过程中，能够有效激发学生的学习积极性、引导学生积极主动展开思考。在激发学生的好奇心基础上，初中生物教师拿出一个大玻璃瓶以及小麦、玉米以及大豆三种种子，在每一粒种子下面放置一个小玻璃瓶，将氢氧化钠溶液点缀到小瓶里，并将瓶口塞住，在此基础上将一根弯曲的玻璃管安装在瓶塞上，避免瓶子漏气，将管的一端放入水中，并将红墨水滴入水中。通过几天的观察，学生可以发现白色水沿着玻璃管有所上升。在这一初中生物实验中，具有较强的趣味性，能够能够给予学生充足的时间和空间进行自主思考，有助于激发学生生物知识学习积极性，强化课堂教学效果。

3 结语

综上所述，新时期，初中生物教师在实际展开教学活动的过程中，应对实验教学模式的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学情，从课堂导入环节应用实验教学激发学生生物知识学习兴趣、提升初中生物实验教学趣味性等角度出发，引导学生积极主动参与到生物实验学习中来，从而加深对生物知识的理解，为将生物实验教学模式的功能全面发挥出来、实现对中学生综合素养的全面培养奠定良好基础。

参考文献：

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（作者单位：四川省旺苍东凡初级中学校）