分析小学高年级数学分层教学的策略

程国义

摘要：小学生在数学知识理解能力、学习积极性等方面存在差异，因此要想从根本上提升小学高年级数学教学质量，结合小学生特点采用分层教学法实施教学，对于激发学生数学知识学习积极性、强化小学高年级数学教学质量具有重要意义。鉴于此，本文详细探讨了小学高年级数学分层教学的策略，以供参考。

关键词：小学高年级数学；分层教学；策略

分层教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学数学课堂教学活动当中的，对于激发学生数学知识学习积极性、提升小学数学课堂教学质量等具有重要意义。因此，新时期小学高年级数学教师在实际展开教学活动的过程中，应结合数学知识内容以及学生特点，合理进行分层教学模式设计，为将分层教学法的功能全面发挥出来、全面提升小学数学教学质量奠定基础。

1 从学生角度出发实施小学高年级数学分层教学

小学高年级数学教师在实际展开教学活动的过程中，要想将分层教学法的功能全面发挥出来，就必须以学生为课堂主体，从学生的角度出发进行分层教学法的设计与实施。这就要求小学高年级数学教师首先应加大对学生的了解，全面掌握学生的数学基础、数学知识学习积极性等，有针对性进行教学方案的设计，为分层教学的顺利实施提供保障。

例如，在《长方体和正方体》相关知识点教学过程中，小学高年级数学教师首先应将各种立体图形应用多媒体的方式呈现出来，通过沟通的方式对学生的形象思维能力进行判断和掌握，在此基础上为不同层次学生布置相应的数学知识学习任务，引导学生从多个角度出发来掌握和认识立体图形。针对形象思维较差的学生来讲，可以以认识立体图形为主要教学任务；而针对形象思维良好的学生来讲，应鼓励学生自主进行正方体、长方体体积以及表面积计算方法的探索。在这一过程中能够实现激发学生数学知识学习积极性的目标，有助于将分层教学法的功能全面发挥出来。

2 从课堂角度出发实施小学高年级数学分层教学

课堂是实施分层教学法的平臺，也是小学生获取知识的重要媒介，因此新时期小学高年级数学教师在实际采用分层教学法展开教学活动的过程中，应从课堂教学出发进行教学模式设计。

首先，针对数学知识学习积极性良好、数学基础较强的学生，数学教师可以给予学生更多的时间和空间进行数学知识的自主探索，为提升学生的数学自主学习能力奠定基础；其次，针对数学基础相对良好的学生来讲，应引导学生在课堂学习活动中，针对重要知识点展开学习和探究，为不断丰富小学生的知识储备提供保障；再次，针对数学基础较差的学生来讲，在课堂教学活动中应将重点放在基础数学知识讲解方面，引导这部分学生逐渐自信心。最终为构建小学高年级数学高效课堂提供保障。

例如，在《多边形的面积》教学中，针对第一层次学生可以引导学生进行五边形和六边形等基础数学知识的探究，并鼓励学生进行多边形计算方式的自主探究；针对第二层次学生来讲，可以鼓励学生进行五边形、六边形面积计算等基础知识的学习；针对第三层次学生来讲，应以培养学生正确的学习态度，掌握数学基础知识等为主要课堂教学内容。在这一过程中能够为从整体上构建高效数学课堂提供保障。

3 从活动角度出发实施小学高年级数学分层教学

将分层教学法同各种小学数学课堂教学活动进行融合，能够将数学知识的魅力更加充分的体现在学生面前，对于激发小学生的数学知识学习积极性具有重要意义。

小学高年级数学教学活动中，训练是重要环节之一，小学生在自主训练中，小学数学教师可以及时发现学生学习过程中存在的问题，能够给予小学生针对性的引导，从而提升学习效率。将各种小学数学课堂教学活动同分层教学法进行融合，要求小学数学教师结合实际进行多层次训练情境的创设，通常可以设置必做题和选做题两个层次，通过必做题有助于加深学生对基础数学知识的理解，通过选做题能够进一步挖掘小学生的数学学习潜能。由此可见，将分层教学法同小学高年级数学教学活动进行有效融合，对于强化小学高年级数学课堂教学质量具有重要意义。

4 结语

综上所述，小学数学知识具有理论性、逻辑性和抽象性较强的特点，学习起来难度较大，与此同时，小学生在认知能力、理解能力以及数学基础等方面存在差异，要想从根本上提升小学高年级数学课堂教学质量，在实际展开教学活动的过程中，就必须引入分层教学法，从学生角度、课堂角度以及活动角度出发，合理进行分层教学法的设计，为加深小学生对数学知识的理解、从根本上提升小学数学课堂教学质量奠定基础。

参考文献：

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[3] 许冬圆.微课在小学高年级数学几何教学中的应用——以“外方内圆与外圆内方”一课为例[J].教育观察，2018（14）.

（作者单位：江西省景德镇市浮梁县峙滩镇中心学校）