初中数学智慧课堂构建与实践策略思考

宋丽琼

【摘要】 随着新课程改革的不断实施和教育质量的不断提高，传统的单一教学方法和模式已经无法适应当今教育的需求.因此，在当前初中智慧课堂中，要能够满足实际的教学需要，促进学生各方面能力的发展.

【关键词】 初中数学;智慧课堂;数学素养;实践策略

一、初中数学智慧课堂的相关介绍

初中数学智慧课堂即培养学生创造力的高效课堂，培养学生创造性和独立思考的能力是其重要的立足点，国内相关学者认为智慧课堂主要是创建一定的智慧环境，能够灵活使用各类教学方式，最终培养学生的创造性思维.智慧课堂主要有以下几点特征.

（一）针对性

首先，其能够引导学生进行自主学习，并能够思考各类问题的解决办法，对抽象性数学知识，能够在短时间内进行灵活的掌握.

（二）多样性

在进行数学知识的教授过程中，可以真正将知识融入于实际之中，并引导学生实现最好的认知.

（三）灵活性

智慧课堂要求学生能够从多个角度看待问题，提倡一题多解，真正培养学生的发散性思维.

（四）人文性

智慧课堂要求增加与学生交流互动的环节，实现教师和学生双方的互动交流，真正提出不同的见解，教学相长.

二、初中数学教学中存在的问题

（一）教学方法的陈旧化

教师对数学课的教学还停留在教师讲学生听，教师做 学生学的状态，使得学生丧失了学习兴趣，而且教学任务的繁重，打消了学生的学习积极 性.

（二）检测方法的片面性

针对目前这一教学现状，教师要根据学生的不同情况、不同能力，采取不同的方法对学生进行测评，改变原先的评价体制，激发学生学习积极性.

（三）教学内容单一化

当前初中数学课的教学内容太过单一，没有把数学的理念及教育目的与专业知识相结合，没有把学生社会实践能力与数学相结合，这种单一的传统教学使许多学生失去学习数学的兴趣.

三、数学智慧课堂的实践策略

（一）树立智慧课堂教学理念

每一名学生都有不同的个性特征，必然导致其具有不同的思维方式和解决问题的不同策略，即使在相同的学习过程中，所感悟的东西也是有所区别的.对不同学生，我们要根据实际情况与学生差异来安排课程，根据学生接受程度设置教学，提高学生对数学课的喜爱程度，坚持以学生为主，倡导“自主、探究、合作”的生活化学习方式，学生才能在数学活动中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.

（二）在实践中发现智慧

对初中的学生而言，智慧课堂的最大意义是在掌握某个数学知识点的基础上，增强数学解题能力.例如，教师在传授平行四边形这一知识点时，由于学生对中位线或者中线理解不，所以教师可以通过课前制作好课件，将两个三角形拼接成平行四边形的过程做成动画，探讨平行四边形的面积计算公式.

（三）引导学生自主思考

“自主发展”作为人本教育、素质教育的本质诉求，已经成为共识.当今教育十分关切的课题就是引导主体参与、促进自主学习.例如，北师大版九年级上册“反比例函数”的教学重点是反比例函数概念的归纳及得出过程，难点在于怎样由具体问题归纳出反比例函数的概念.为此，笔者从学生比较熟悉的矩形面积入手，设置了以下问题：矩形的面积（S）与长（a）、宽（b）之间的关系式为：S=ab，当S为24 cm2时.提出问题：1.你能用含有b的代数式表示a吗？2.利用写出的关系式，完成下列计算，会发現当a越来越大时，b如何？反之如何？通过学生的自主运算探求总结出一定的规律，形成对反比例函数的初步理解.让学生学有所想，读有目标，培养了学生研读文本的策略，提高了学生的认知水平.

（四）创智慧课堂离不开信息技术的运用

如何在课上45分钟使学生对知识进行深化和理解，需要借助良好的课堂教学模式，而现代化的信息技术成为好的教具.比如，笔者观摩了一次北师大版八年级初中数学（上册）“应用二元一次方程组——鸡兔同笼”的教学，教师首先借助IRS即时反馈系统让学生现场完成练习题，检测学生对过往知识点的掌握情况.在解决实际问题计算部分可以使用计时器，使他们能集中注意力完成规定时间内的任务.在课堂互动中，通过借助Hi Teach的挑人和抢权功能，将传统课堂的点名作答和举手回答进行了课堂互动模式的创新，调动了学生课堂参与的积极性与主动性.

四、结 语

智慧课堂改变以往教师占主动地位的模式，真正让学生成为智慧课堂的小主人，因此，要真正实现这一点，就必须让教师改变传统的教学方式，根据学生的能力与兴趣，为不同学生安排不同课程，让他们找到自己的兴趣点，提高学习的积极性.

【参考文献】

[1]袁玉芳.构建初中数学智慧课堂的策略[J].学园，2017（31）：87，95.

[2]陈海忠.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].教育，2016（11）：272.

[3]潘行汉.有效学习与微课信息技术[J].新课程学习（下）;2014（7）：401.