提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究

韩晓丰 杨春英

随着我国教育事业的发展和新课程改革理念的提出，各学科教学都在进行积极的改革.数学作为小学教育阶段的一门重要课程，其教学成效直接关系到学生的综合学习成绩和整体素质.对此，数学学科应该得到高度的重视.作为小学数学教师，在组织教学活动的过程中，则需要积极创新教学理念和教学模式，营造开放式的教学氛围，引导学生积极发散思维，促进学生主动学习和全面发展.文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了提升小学数学课堂开放性教学效率的策略.

一、打造开放性小学数学课堂的意义

新课程改革理念强调：教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对学生自主性学习思维的引导，促进学生学习主体作用的发挥.鉴于此，小学数学教师在授课过程，应该注重对开放性课堂的打造，为学生营造开放性的学习氛围，使得学生的自主性学习思维能够得到有效调动，这对构建活跃性的课堂非常有利.同时，开放性的课堂与素质教育教学理念相符，与学生的实际需求和个性化特征相符，是教育事业发展的必然要求.对小学数学教师而言，打造开放性的课堂，能够激发学生的学习动机，促进学生主动配合教师的教学活动，形成良好的师生互动，促进师生良好关系的构建，进而提升课堂教学效果.

二、提升小学数学课堂开放性教学效率的策略

（一）制订开放性的教学目标

教学目标作为指导教学实践活动的重要依据，其科学、合理性直接关系到学科整体教学效果.任何一位教师在组织课堂教学活动之前，都应该制订一定的教学目标，使得教学活动更具针对性，从而促进课堂教学效果的不断提升，促进学生的全面发展.从数学学科教学角度而言，教学目标的制订，在提升小学数学课堂开放性教学效率过程发挥着非常重大的作用.对小学数学教师而言，要想实现开放性教学，促进学生自主性学习思维的发挥，就应该突破传统教学观念的束缚，突破传统的教学目标，制订开放性的教学目标，引导学生放飞自我、积极发散自我的思维，促进个性化特征的养成.

例如，在组织学生学习“有趣的图形”相关知识点的过程中，小学数学教师就需要结合教学实际情况和学生的实际需求以及构建开放性课堂的基本要求等，为学生制订开放性的教学目标：“能正确辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称”“体验合作游戏的乐趣，发展创造力及动作表现力”“知道三种图形的特征，并能利用三种图形组合变化出新形象”等等.类似教学目标的制订，对引导学生积极发散思维非常有利.

（二）采取开放性的教学提问

设置开放式的提问教学环节，对打造开放性的课堂，调动学生学习热情和积极性，营造轻松、愉悦的课堂氛围非常有利.对此，小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，需要结合教学内容和学生的实际情况，采取开放性的教学提问策略，构建开放性的课堂，引导学生积极、主动地学习.

例如，在组织学生学习“圆形”相关知识点的过程中，小学数学教师就可以设计开放性的提问教学环节，如，教师可以先向学生提出问题：“在生活中，都看到过哪些自己认识的图形？”（学生可能会回答：长方形、正方形、三角形等等）之后，教师可以继续追问：“你们在日常生活中，有没有看到圆形的东西？”（学生可能会回答：圆形的镜子、自行车的轮子、硬币等等）.在这种简单又开放的问题引导下，学生的学习积极性被有效调动，这能够帮助学生加深对“圆形”相关知识点的印象，为后续展开更加深入的学习，奠定良好的基础.

（三）组织开放性的自主探究

小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，应该充分尊重学生的学习主体地位，给予学生充足的自由学习时间和空间，让学生能够自主进行知识点的探究，促进开放性课堂的构建.在这样的课堂上，学生之间能够形成互帮互助的学习氛围，这不仅有助于培养学生的自主学习能力，而且能够培养学生的团队合作精神以及团队合作能力，为学生后续的学习和生活奠定良好的基础.

例如，在组织学生学习“找规律”这部分知识点的过程中，教师可以在对学生讲解完基础理论知识之后，引导学生进行自主探究，如教师可以给出几组数据“2，4，6，8，10”;“1，3，6，10，15”让学生之间展开充分的交流和讨论，自主探究这组数据中隐藏的规律.在此过程中，教师需要积极发挥自身的教学引导作用，选择恰当的时机，给予学生恰当的引导，让学生能够逐步深入探究，不断加深对知识点的印象，增强学生的学习自信心，激发学生的学习热情和积极性.在這种开放性的自主探究活动中，学生的学习主体地位得到充分的尊重，这对营造活跃的课堂、促进课堂教学质量的不断提升非常有利.

三、结束语

总而言之，小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对开放性课堂的构建，以此活跃课堂教学气氛，弥补传统教学中存在的不足，调动学生的学习热情和积极性，促进学生自主性学习思维的发挥，从而实现快乐教学、高效教学的目标，落实素质教育教学理念和新课程改革要求，促进我国教育事业的不断发展和学生的全面、健康成长.