新时期背景下高中数学教学困境对策探析

赵光全

【摘要】 随着社会的进步，时代的发展，我国的教育也在不断地进行变革，新课程改革也有着独特的优势，素质教育一直是我国教育领域的重点，但是在实际教学过程中，很多高中数学教师也会陷入教学困境，因此，笔者对此进行了研究，以使得高中数学教学活动发挥其最大的作用，并对此探索了解决办法，促进我国素质教育改革.

【关键词】 新时期;高中数学;教学困境;对策

一、高中数学教学的困境

为了提高教学质量，就要求学校和教师能够最大限度地开发高中数学课程资源，包括校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源.现在我国正在大力推进信息技术改革的进程，信息技术能够生动有效地把数学知识呈现给学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[1].教师不再把机械死板的教学生，完成教学任务就可以了，也不再把书本教材呈现给学生.传统教学方式里，教师要求学生取得优异的学习成绩，教材是唯一的教学资源，这不利于拓展学生的教学视野，也能够培养学生的创新思维，不利于提高学生的学习能力.在新时期，教师的作用和功能发生了改变，变成了和教材专家，学生一起构建新课程的合作人.引导学生消化知识，提高学生的数学水平.不过这个过程依然存在着很多问题.

（一）教材地位不准确

传统的教学方式要求教师完全按照教材的内容和既定的教学方式教学生，而不能够发挥教材的真正的引导作用，在教课的时候，我们可以看出来，很多教师盲目的超越教材，将很多不相干的，超前的教学内容融入课堂上，传授给学生，使得教材没有发挥作用.还有很多教师将很多生活素材融入教材中，没有认真领会研究教材上的内容，学生掌握的教材知识不符合社会发展的要求.

（二）情境创设不够科学

传统教学方式中，学生非常被动、机械地学习课堂知识.教师在设立教学场景时，应该以学生的认知能力为目标，让他们正确的理解教材的教学内容，让数学知识为学生的生活服务，让他们将内容融入教材知识当中.但是现实中的情境设定脱离了学生的接受能力和理解水平，虽然教师创设的情境很有趣，能够吸引学生，但是还不能发挥情境设定的作用.教师设立的情境，教学目标不够清晰，变成了课堂的摆设，无法吸引学生的注意力，无法提高教学质量[2].

（三）收集信息和处理信息流于形式化

在实际的高中数学教学中，很多教师只要遇到一些需要查验的知识，就让学生去收集资料，有些知识点这样做是有用的，而有些知识点根本就没必要.一些很简单地数学知识，再去收集资料可能会增加学生的学习负担，浪费学生的时间，不利于提高学生的学习兴趣.还有，重视资料的收集，而不利用资料，只是简单地把学习资料展示在课堂上，不进行加工分析.教师让学生進行教材知识的选择和收集只是为了实现数学文化，还能够提高和发展学生的数学素质，但是现在的资料的收集和信息比较注重形式，还不能发挥作用，这是高中数学教育中的主要问题.

二、对 策

（一）准确定位教材

数学教师一定要引导学生正确消化数学内容，促进学生的数学综合素质的提高，激发学生学习数学知识的兴趣，积极主动地参与到数学课堂，完成教师布置的数学任务，完成数学教学任务，提高数学教学质量.但是因为学生的智力各不相同，学习基础不同，学生学习数学知识的速度和习惯也不同，所以，我们最好在教学实践中采取分层教学的方式，让每名学生都能学会数学知识.在数学教学中，教师要深入到学生中，了解学生的学习情况和思想动态，重视自己的教学细节，让学生获得学习进步.

在平时的教学活动中，教师必须引导学生掌握数学知识，掌握了扎实的数学知识，才能构建完整、有效的数学认知体系.现在的高考对基础知识的考查，非常全面又突出重点，在知识交汇面来命题，考查学生对基础数学知识的运用.在进行基础教学时，要深刻理解数学知识，并进行灵活运用，才能培养出来学生灵活应用知识的能力[3].

（二）以学生为本，促进新课改

新时期的新课改的背景下，教师要转变教学理念，不再是机械的教学，而是要以学生为本，新课改是时代发展的必然要求.教师要领悟到新课改的精华，而不是在新课改中走错路，这样不利于新时期的教育的发展，也不利于推进素质教育.教师在教学过程中，要不断地改进教学方式和教学手段，不断地进行充电，更新自己的教学习惯，以学生为主，提高自己的教学水平和知识素养，这样才能教好学生.教师还要不断拓宽知识面，提高自己的专业知识水平，补充其他学科的知识，了解学生的学习状况，尊重学生的智力水平.

【参考文献】

[1]李宝萍.论高等数学教学中数学史的重要性[J].宿州学院学报，2010（2）：106-107，120.

[2]徐玥.高中数学学习方法探究[J].魅力中国，2016（41）：156.

[3]王观称.高中数学教学创新探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（32）：162.