高中数学课堂教学中互动教学法的应用解析

邹丽萍

【摘要】 作为高中教学中的一门基础性学科，数学在高考中所占分数较大，教学难度较高，基于此，高中数学教师要基于数学的学科特征，对数学教学工作不断进行优化与改进，结合广大高中学生的实际需求与学习能力，利用互动教学方式，优化高中数学课堂教学，促使高中数学教学目标得以有效实现.以下，本文从高中数学课堂教学的现状出发对如何在高中数学教学中进行有效的互动教学方式进行了策略探讨，希望为高中数学教学改革目标的实现发挥一定参考作用.

【关键词】 高中数学;课堂教学;互动教学法

近年来，社会经济不断发展，教学体制改革也在逐渐地深入，越来越多的教育工作者认识到传统教学模式已经无法满足当前课堂教学实际情况.高中数学作为高中学科中的重要一门基础课程，需要教育工作者改革传统教学模式，运用互助合作的教学模式开展有效的课堂互动教学，使学生课堂教学地位得到提高，也帮助学生对抽象的数学知识进行具体化与形象化，从而使学生更好地感知知识，提高数学学习效率.

一、创造良好的互动式教学情境

在传统的高中数学课堂教学中，部分教师习惯采用灌输式的教学方法，在课堂中占据主体地位，对全部教学活动进行主导.在这一教学环境下，学生处于被动听课的状态，课堂参与积极性不高，教学效率难以得到提升，而互动教学法在高中数学教学中的应用，是以学生为课堂主体进行的教学方式.为了更好吸引学生，积极主动投入到课程中，教师需要通过设置体验式的教学情境引导学生融入情境之中，并通过教师提出问题学生思考回答问题的过程，实现有效的课堂互动，对学生的学习主动性与创新性进行提高，例如，在进行“指数函数”教学时，通过进行细胞分裂过程的引入，以图片与数形结合的方式帮助学生理解函数概念.在课程结束后，还可以通过指导学生进行对称图形设计与展示过程，使学生体会到指数函数学习的乐趣，加深知识点印象.通过进行体验式的教学情境，增加学生与所学知识的理解与互动，可以对学生的学习主动性与积极性进行激发，促使课堂教学效率得到提高.

二、合理运用互动教学法，进行知识的巩固与提高

在每一节新课教学之后，教师可以运用互动教学方式，帮助学生进行巩固与提高训练，使学生对新知识进行深刻掌握，同时，通过对新知识进行重新整合的过程，使学生获得数学能力的提高.例如，在进行“曲线轨迹”教学之后，教师在课后巩固提高部分可设置一道较为复杂的习题，在学生进行课后练习完成后，教师可以针对练习题中的某一问题进行提问.不同学生在问题的解答过程中得出的结论有所不同，且大部分同学都认为自己的结论是对的.在下节新课开始前，教师不用忙着给出练习题的正确答案，而是分别指导同学说一说自己的解题思路，讨论是什么原因导致了结论的不同.通过有效的互动教学，学生将对所学知识得到更加有效地巩固.

三、营造出互动竞争的课堂氛围

在高中数学课堂教学中，如果一直采用教师讲课、学生听讲的教学方式，学生将无法体会学习的乐趣.而在课堂教学中，适当进行互动竞争机制的引入，可以激发学生的内在潜能也可以使课堂教学氛围更加活跃，促使学生在互动的竞争环境中，体验到学习的乐趣.例如，在进行“古典概型”的教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，在规定时间内进行必然事件、随机事件以及不可能事件等问题的解答，在规定时间结束后，根据学生答题的正确性进行小组名次排列.通过小组成员之间的互动以及小组间的竞争环境设计，可以有效激发学生兴趣与学习动力，并增强学生的交流合作，对激励学生学习兴趣，提升课堂教学效率都具有十分积极的意义.

四、利用游戏进行有效的课堂互动

高中阶段学生乐于接受新鲜事物，厌烦“灌输式”的课堂讲解模式，基于高中阶段学生的学习特性，教师可以从实际出发，结合教材内容进行有效的游戏方式设计.通过运用游戏的方式进行互动教学，将使学生提升课堂参与积极性，并通过轻松的教学互动，切实掌握所学知识，培养其思维逻辑能力.例如，在进行“概率”这一知识点的教学过程中，教师可以在一个不透明的紙盒内，放入一定数量的玻璃球以及乒乓球，在对玻璃球与乒乓球进行编号后，向学生进行上课节课所学知识的重点内容提问，学生抢答正确后将有机会去指盒子中摸出一个小球.在连续进行了几轮抢答后.教师可以提出如下问题：“在学生上台摸球过程中，摸出一个奇数概率乒乓球的概率为多少？如果每次摸完了乒乓球不再放回盒子内根据前两次结果计算摸到玻璃球的概率？”通过一系列的游戏方式与内容设计，师生之间进行了有效的互动交流，课堂氛围也更加活跃，学生在进行新知识的学习过程中也对旧知识进行了有效地巩固，其综合能力将得到有效提高.

五、结 语

综上所述，在高中数学教学中有效地运用互动教学模式是新课改推行与实施的重要方式之一，对提高师生之间的合作交流、提升数学课堂教学质量、转变教学观念与模式、促进学生更快进步与发展，都具有十分积极的意义.

【参考文献】

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