学生错别字的纠正策略

康冬桂

【关键词】 小学语文;错别字;原因;思考

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0081—01

中国汉字博大精深，历史源远流长，汉字是人与人交往的重要手段和主要媒介。正确书写汉字是每个人应该掌握的语文素养。小学阶段正是学生接触汉字和学习汉字的关键时期，更能为学生后期学习奠定良好基础。所以在小学语文教学中，教师应该重视识字教学，制订科学合理的教学策略减少学生错别字，进而提升学生识字能力。

一、学生写错别字的原因分析

1.受汉字结构因素影响。对于中国汉字来说，其结构是非常复杂的，并且很多字的字形都非常相似，如果学生在学习写字时不注意的话，很容易写成错别字。小学生年纪小，对事物的观察不够仔细，如果识字时只观察大概轮廓，是无法让学生更好地掌握字的写法，写字时就会出现写错的问题。

2.小学生注意力很难长时间集中。小学生年纪较小，好奇心比较强，活泼好动，这使得学生无法集中注意力，易出现一些马虎的现象，会对学生学习生字带来很大的影响，从而出现错别字过多的现象。

3.缺乏合理的教学模式。开展识字教学时，大多是通过教师讲解学生听的形式进行，教学模式相对比较单一，主要对字的拼音、字形、结构等进行讲解，时间一长学生会对这样的教学形式失去兴趣，甚至感到枯燥，最终影响学生对汉字学习的兴趣和效率，导致错别字的出现。

二、纠正学生错别字的有效策略

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。

1.根据字音特点记字形。有些字字形相似，容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今—令”，这两字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀—臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，不是“ɑo”写成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形声字的规律记字形。汉字中的形聲字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果学生懂得汉字的构字规律，教师把形声字的有关规律知识教给学生，错别字就会大大减少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常会顿足，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能理解其含义，错误就会减少，例如，“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.发挥想象记字形。学生的想象是丰富的。因此，根据学生的特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让学生合理地想象，使这个隐蔽的笔画变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的学生说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的学生说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”。

3.采用螺旋式复习法。小学低年段的学生缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是有效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。

在语文教学中，学生写错别字的现象时有发生。其实，只要教师做个有心人，善于动脑筋，积极采取有效的对策，让学生明白错误的原因，及时纠正错别字，在纠错的过程中要求学生多留心观察字形、理解字义、辨析比较，并努力将教师的点拨转化为学生的自我发现、主动探究。那么，学生作业中的错别字就会越来越少。

编辑：陈富祥