基于会计从业能力框架的高职会计专业教学改革与实践

安佰润

摘 要：随着国民经济发展进入新常态，越来越多的企业对会计从业人员的专业能力提出了新的发展要求，高职院校如何在基于会计从业能力框架的基础上开展会计专业教学改革与实践工作，持续为市场输出更多高质量高水平的会计从业人员成为教育工作者需要关注的重点问题之一。本文从当前高职院校的会计从业能力框架构建存在的问题出发，探讨了基于会计从业能力框架的基础上开展会计专业教学改革与实践工作的具体策略，希望能够提升高职院校会计专业学生的会计从业能力，从而推动高职院校会计专业教学改革工作的有效开展。

关键词：会计从业能力框架;高职会计专业;教学改革与实践

一、当前高职院校的会计从业能力框架构建存在的问题

（一）缺乏对会计从业能力框架构建的深入性研究

我国会计从业能力框架研究工作起步较晚，且大部分的研究成果源自于国外，使得会计从业能力框架研究在实际应用层面存在一定的缺陷，制约了高职院校会计专业教学改革工作的发展。虽然，越来越多的高职院校已经意识到了这方面的问题，但是由于会计从业能力框架研究的缺陷，使得高职院校的会计专业教学方案存在缺乏科学性，无法有效的培养学生的会计专业能力。

（二）高职院校的会计专业人才培养工作缺乏合理性以及科学性

众所周知，会计从业人员的专业能力将直接的影响到他们的工作质量，但是由于高职院校会计专业教学工作在开展过程中存在重会计理论知识轻会计实践教学的问题，使得学生在日常的会计专业知识以及技能的学习过程中无法充分的利用好会计实践活动来完善自身的会计理论知识框架。这种方式所培养出来的学生操作能力普遍较差，难以准确的把握好会计事物的本质，不仅无法有效的培养学生的会计核心素养，还不利于我国人力资源的有效发展。

（三）会计准入资格缺乏实践性

会计职业资格考试的取消使人们将初级会计资格视为会计行业的从业资格，但是无论是会计职业资格考试还是初级会计资格考试都是通过考试的方式来获取会计准入资格。虽然借助于考试的形式能够较为客观的评估学生对于会计专业知识以及技能的掌握情况，但是却难以充分的展现出学生的会计实践能力。这种纯理论的准入资格考试不仅无法推动会计从业能力框架构建，还不利于会计行业的有序发展。

二、基于会计从业能力框架的会计专业教学改革与实践工作的具体策略

（一）结合会计从业市场需求重新调整会计专业教学目标

首先，高职院校应当定期开展会计从业市场人力资源需求调研工作，因为经济发展进入了新常态阶段，企业对于会计从业人员的专业技能以及综合素质提出了新的要求，为此，高职院校应当结合会计从业市场人力资源需求重新调整《初、中级会计电算化》、《会计报表分析》以及《初、中级会计手工核算》等相关课程的教学目标，构建符合时代要求的会计专业教学课程体系，在日常的教学工作当中帮助学生数量完整的会计专业知识体系。其次，高职院校还应当注重会计专业学生基本知识的培养，所谓的基本知识的培养主要涉及到《计算机基础》、《思想政治》以及《会计专业英语》等，信息大数据时代的到来使得大量的会计管理工作已经由传统的手工或者是半信息化朝着大数据信息化的方向发展，这就意味着会计专业学生不仅仅需要掌握扎实的会计专业知识及技能，还需要学会如何将会计专业知识以数据信息化的形式呈现。最后，高职院校需要提升会计专业教学实践课程的教学时间比重，提增长《纳税筹划》、《ERP沙盘》以及《审计实务》等实践性较强的课程的教学时间。以《纳税筹划》的教学为例，近年来我国各项减税降费优惠政策不断推出，为了能够引导学生学会准确的应用《纳税筹划》，高职院校通过不定期的举办纳税筹划方案活动来提升学生的实践能力。为了准确的评估学生的学习情况，高职院校应当修改《纳税筹划》、《ERP沙盘》以及《审计实务》这类课程的考试方式，以实践应用来作为考核标准。

（二）结合会计从业工作需要重新调整会计专业课程体系

首先，高职院校需要打破传统的会计专业课程体系的結构框架，结合会计从业工作需要重新调整会计专业课程体系，为了确保新国家的会计专业课程体系的合理性，高职院校需要对会计从业市场进行充分调研，全面分析企业对会计从业人员的要求以及工作岗位职责的设置，从而确定会计从业人才培养的目标。与此同时，高职院校还应当结合会计从业人员的要求以及工作岗位职责的设置来构建相应的学习领域，确保每一门会计专业课程都能够有对应的学习领域，从而构建一套系统化的人才培养方案。其次，在日常的会计专业教学工作的开展过程中，教师应当始终坚持以工作为教学工作的开展导向，积极使用“六步教学法”来实现会计专业课程的有效组织实施，确保学生能够在学习理论化的会计专业知识时与工作实现有机的融合。以《初级会计手工核算》的教学为例，高职院校需要对企业的会计管理工作进行充分的分析、论证，并在此基础上结合《初级会计资格》中《经济法》的考试大纲来编制教学任务工单，确保每一个教学任务工单能够按照“六步教学法”的要求来进行有效实施。最后，高职院校应当将实践性教学的工作质量作为评价会计专业教学改革与实践工作成效的标准，在日常的教学活动的开展过程中通过课堂项目实践等形式来实现实践与理论知识结合。以《经济法》的教学为例，教师可以采取案例教学法的形式来要求学生结合《经济法》中的知识点进行分析，从而巩固学生的会计专业知识。

结语

综上所述，为了实现高职会计专业教学改革与实践工作开展目标，高职院校应当从结合会计从业市场需求重新调整会计专业教学目标以及结合会计从业工作需要重新调整会计专业课程体系方面入手，积极开展会计专业教学改革与实践工作。

参考文献：

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[2] 高  峰.基于会计从业能力框架的高职会计专业教学改革与实践[J].当代职业教育，2015.

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