开设讨论课在本科教学中的探索与实践

刘利平 陈立婧 陈桃英

摘要：讨论课是高等教育中提高教学质量的有效措施。本文从开设讨论课的重要环节、讨论课开设的形式、如何提高讨论课的效果以及讨论课中教师充当的角色等方面，总结了讨论课在本科教学中的应用及效果。

关键词：讨论课;探索与实;高等教育

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）11-0124-02

随着社会的发展，中国教育模式和方式都发生了很大的变化，传统的“灌输式”教育模式已经不适应当前的高等教育需求。当今社会是一个创新的社会，培养创新性人才是高等教育的主要目标。在创新性人才的培养过程中，教师起到了非常大的作用，其富有活力的教学方式将有助于提高学生的创新性。传统的授课模式基本是教师处于支配地位，学生被动接受知识，无任何主体性和主动性，目前这种方式取得的教学效果往往较差。如何提高教学效果，在当今网络非常发达的情况下，形式非常多，其中在专业课的授课过程中，开设讨论课是非常常见，也是非常有效的一种方式。讨论课有助于提高学生的自主学习能力，通过讨论课，能有效调动学生的学习主动性与积极性，是培养学生综合素质的较好方法。在讨论课的实施过程中，教师和学生处于平等地位，在学生和教师热烈的讨论过程中，深化对相关主题的认识及理解，达到“教有所长，学有所获，教学相长”的目的。

一、保证讨论课开设成功的重要主要环节

讨论课是一种探究学习。讨论课的顺利开展，需要学生广泛查阅资料，因为在讨论课上，学生将选择一个题目，然后根据课程性质，查阅资料、筛选资料，然后独立思考，从而自我形成一定的知识体系来支撑自己的观点。

1.讨论课的班级人数不能太多，30人左右比较合适。为了提高教学质量，培养优秀人才，目前我校的大多数专业课，均为小班授课，因此每个班的上课人数不多，加强了教师对班级的掌控力，讨论课的效果一般也较好。

2.讨论课时间的安排。一个讨论课题一般时间限制在20min以内，如学生讲述15min，提问3min，教师讲评2min较好。但在什么时候开始，可根据授课进度灵活安排，如讨论课可根据学生的准备情况，在理论课授课的过程中进行。也可集中进行讨论，即教师将理论知识全部讲授完毕，然后留出一定的课时，集中讨论，这种方式的讨论课可以保证同学们有足够的准备时间，查阅资料比较丰富，而且同学们集中讨论，有助于各个小组之间进行比较，讨论的气氛也热烈些。

3.选择恰当的讨论题目。讨论课成功的基础在于选择恰当的讨论题目，因此讨论课的主题应与教学内容有必然的联系，可以是所授课程中的任意一个知识点，也可是教师根据课程性质，结合根据课时的限定提供的知识点。讨论题必须聚焦，不建议学生自选课题，如果学生实在对某个课题非常感兴趣，教师最好把下关。一般比较成功的讨论课题，还是授课教师精心选择的。如在《海洋生态系统》授课时，发现当今的热点问题如“海洋垃圾”、“海洋酸化”、“海洋石油污染”、“海水淡化”等讨论课非常成功，成功的原因主要是同学们都非常熟悉，与我们的生活密切相关，可查阅的资料较多，讨论气氛热烈。

二、讨论课开展的形式

目前，为了培养创新性人才，增加学生对课程的兴趣，不同的课程开展的讨论课形式也是多种多样的，基本如下。

1.一堂课一问题的教学方式。当然，在授课的过程中，可能会出现一堂课一问题难以一一对应的情况，该校采取微调知识结构，确保一堂课基本解决一个问题。通过本方式，该校发现，采取一堂课一问题的教学方式，教师授课轻松，学生的兴趣高涨，且学习过程愉快而有效，期末卷面成绩及格率大幅度提高，且高分较多，补考和重修的现象显著降低，该课程应该说课堂教学质量和水平得到了很大的提高。

2.轮流发言。这是比较简单的方式，主要是让某位学生发言，发言之后让其他学生对其发言提问质疑，这样就自然而然地形成讨论。在这个过程中，教师要做适度地引导，如给学生指定一定的参考资料，让每个同学均参加讨论，并且要鼓励学生发言，是否发言要作为该同学讨论课的成绩，否则学生发言的积极性不高。

3.根据课程内容，学生自选主题，查阅资料，进行汇报。这种讨论课的主要优点在于充分发挥了学生的兴趣，这有利于学生充分利用学校图书馆和互联网的资源，有针对性地自己去找“知识”，但内容比较松散，学生难以抓住重点。

4.教师根据课程内容，指定相关主题，并列出一定提纲，学生查阅相关资料，进行汇报。把一些疑难问题、热点问题布置给学生，或给几篇阅读材料（论文）让学生提前阅读，并安排一定的时间进行討论，以达到消化、吸收所学知识的目的。但有时教师花费很多精力查找出的资料和准备的讨论内容让学生被动地接受。

5.学生自主选题，并进行一定的实验，然后对实验结果进行汇报。这种方式要求课程时间较长，以保证实验的进行。这种方式，应该是比较可取的，比较专业，也能真正体现讨论课的开展价值，但大部分课程难以满足此条件。

三、如何提高讨论课的效果

讨论课开设的目的是为了激发学生的学习兴趣，培养创新意识，较好地掌握课程知识，达到提高教学质量的要求。通常，提高讨论课的效果举措如下。

1.教师提供较多的素材。学生的学业任务比较重，在查阅资料、获取相关素材方便经验不足，因此，教师必须根据讨论课题，为学生提供一定的素材。学生掌握的素材越多，一般讨论课就会比较精彩，学生从中收获也较多。

2.讨论课开展的方式多样。多年的教学发现，较好的讨论课一般是形式多样化的。当前学生在讨论课上，主要是PPT汇报，穿插相关视频，同时辅以提问的方式，这样的讨论课往往效果较好。

3.讨论课与课程考核一定要结合在一起。作为学生，课程成绩是其非常关心的。因此，讨论课的成绩将是课程总成绩的一部分。如在教学大纲中可以明确提出，讨论课占期末总成绩占一定的比例。或者在理论闭卷考试中增加与讨论课相关的考题，如重要的概念、原理等，或直接选取有关讨论内容作为主观题，考察讨论课题的效果。通过考核方式，能充分调动学生学习的积极性，在一定程度上提升学生对课程理论知识的掌握效果。

四、討论课中教师充当的角色

讨论课的效果与教师在其中扮演的角色有很大关系，笔者认为上好讨论课，教师应发挥好两种角色的作用。

1.教师是讨论课上的普通一员。在讨论课中，教师应改变身份，认真听取学生发言，虚心向学生学习，并且多提问。学生人多、想法多，目前网络如此发达，他们接触到的信息量非常大、非常杂，能从不同角度、不同层面提出问题、解决问题。因此在讨论课中，可能出现教师没有考虑到的问题，此时教师应与学生共同探讨，真正体现学生在讨论课中的主体地位。

2.以教师的身份引导学生。毕竟学生知识水平有限，他们所阐述的观点及原理存在一定的片面性，教师应做适当引导，特别是当讨论冷场或跑题时，要适当引导，如预先看看学生的PPT或了解学生的观点，明确讨论内容、观点，以保证学生的讨论既围绕了教学内容，又使讨论课是自由的、充分的，最后教师一定要联系教学内容和学生的讨论内容，做针对性总结，如提炼学生代表性观点，给以明确结论，并分析这些观点，正确的观点予以肯定，不完善的或错误的观点给予纠正，使学生对正确的观点理解深刻，对错误的观点认识充分。

总的来说，讨论课是提高教学质量、提升学生学习兴趣的常用手段，在不同课程，有不同的方式、形式，但好的讨论课，均需教师精心选题，提供相应的素材，在讨论课开课之前进行一定的指导，并在讨论课中积极参与，方能得到理想的效果。

参考文献：

[1]李天星.一堂课一问题教学法在遗传学教学中的应用[J].安徽农业科学，2018，46（2）：24-225，228.

[2]唐娟，郭云山，郭婷，蒋建利，陈志南.PBL教学法在细胞生物学讨论课中的应用[J].现代生物医学进展，2014，14（27）：5352-5355.

Application and Practice of Discussion Course in Undergraduate Education

LIU Li-ping，CHEN Li-jing，CHEN Tao-ying

（Fisheries Science Experimental Teaching Demonstration Center，Key Laboratory of Aquatic GeneticResources and Utilization，Ministry of Agriculture，Shanghai Collaborative Innovation Center for AquaticAnimal Genetics and Breeding，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Discussion course is an effective method to improve teaching quality.Primary factors of good discussion course include private class （less than 30 person），attractively topic （abreast of the times，and pertinent topic to course），variousdiscussion pattern （such as multimedia report），and suitable role of teacher （such as participator and guide）.In a word，effectively course need teachers elaborate design.

Key words：Discussion Course;Application and Practice;Undergraduate Education