中职英语教学中学生英语阅读能力的培养与研究

2019-04-15李海燕

商品与质量 2019年35期

关键词：实验班课题理论

李海燕

内蒙古巴彦淖尔市临河区第一职业中等专业学校内蒙古巴彦淖尔 015000

1 问题的提出、研究的意义

1.1 研究的背景

（1）学生英语阅读测试结果进行质量分析；（2）英语阅读课堂教学实践与研究。

1.2 研究的意义

（1）有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式；（2）有利于提高学生的英语阅读能力。

2 课题研究的国内外相关理论

2.1 国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内情况：著名语言学家刘润清教授总结到：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程”；（2）国外情况：早在1995 年4 月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

2.2 国内外阅读教学的相关理论

（1）图式理论。图式理论认为，读者的阅读能力和对材料的理解程度由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式；（2）自下而上阅读模式理论。自下而上阅读模式理论认为成功的阅读遵循阐释文字印刷符号单词、句义、段落、篇章含义的过程[1]；（3）自上而下阅读模式理论。自上而下阅读模式认为读者遵循过去经验、语言直觉对载体的预测、鉴定选择性地阅读理解篇章含义的过程；（4）交互作用模式理论。20 世纪80 年代初，Adams 在克服以上两种模式弱点基础上指出阅读是自上而下和自下而上的不断相互作用的过程，提出了相互作用阅读模式。

3 研究的主要内容

（1）运用多种不同方法扩大学生的词汇量，提高阅读理解能力；（2）研究确立进行阅读教学的目标、途径，从知识、技能、情感等方面编写阅读教学的教案和导学案，为阅读教学的展开提供方向性指导；（3）以课堂教学活动和学生阅读实践活动为载体，在教师引导、点拨下，培养学生在阅读中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、和评判的能力。

4 拟解决的关键问题

（1）研究职高英语教材阅读训练问题的设置；（2）研究中职学生在阅读方面的技巧和应试能力[2]。

5 研究思路与方法

5.1 课题思路

（1）以提高阅读能力为终极目标，课题组教师先从广泛收集与课题研究相关的国内外理论，用他山之石来拓展研究视野，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上；（2）通过问卷调查，进行结果统计分析，为进一步对中职生英语阅读有效性进行理论研究提供实证性材料；（3）针对学生在阅读中存在的问题，课题组通过研究提出了一下对策，制定计划以改掉学生阅读的坏习惯，以提高学生阅读能力；（4）根据实验目的，确定实验班，进行教学实验，找出适合自己的最佳的教学模式。

5.2 方法

（1）文献法；（2）问卷调查法；（3）实验教学法；（4）行动研究法；（5）测试对比法。

6 研究过程

（1）准备阶段（2017．5-2017．8）：建立课题组，分析调研、论证，制定课题计划，确立课题，做好前测工作与分工；（2）实验阶段（2017．9-2018．12）：组织教师开展有关教育教学理论的学习；组织教师编写导学案和教案，组织课题成员把研究策略实施于课堂，课后及时参评、交流讨论，认真反思，以促进后阶段的教学；（3）总结阶段（2019．1-2019．5）：全面分析总结，撰写结题报告。

7 研究的重点

7.1 扩大词汇量的方法

（1）趣味法；（2）联想法；（3）理解法。

7.2 掌握阅读方法

（1）略读；（2）寻读；（3）跳读；（4）细读；（5）猜读。

7.3 培养阅读习惯

（1）有声晨读；（2）意群阅读法；（3）剥丝抽茧法。①跳读修饰成分或附加成分，找出句子的主干并理解其意义；分层理解修饰成分或附加成分；②先分清主句与从句，然后弄清从句的性质，即弄清它是什么从句。③能正确理解句意，准确地译成中文；（4）宽式幅阅读。宽视幅阅读：横向一目半行，纵向一目三行；（5）默读。眼睛看到哪，默读到哪，头脑思维跟到哪；（6）快速阅读。多用扫读法，跳读法等．避免过多的回视。