精品课程资源分析及整合优化策略

柯琦 封佩玲 雷金东 蒙丹

摘要：本文通过分析各高校精品课程现状，发现存在着共享意识薄弱、共享平台不稳定、共享内容单一以及缺乏监督保障机制等问题。在明确精品课程资源共享的重要意义的基础上，提出转变建设观念、建设统一共享平台对策、丰富共享内容以及建立健全监管保护机制等应对策略。实现高校优质教育教学资源的优化整合，推动高校精品课程的教学内容、教学方式和教学手段的全面改革优化，以及教师队伍教学水平和教学质量的提高。

关键词：高校;精品课程;资源共享;整合优化对策

中图分类号：G640     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0181-02

开放课程在互联网时代各个国家快速发展，推动优质教育教学资源全球共享的进程。近年来，我国在高等教育改革的道路上取得了巨大的成就，实现了从精英教育向大众化教育的巨大突破，但是高等教育发展不平衡的问题依然存在，教育投入无法满足规模发展需求，教育供给不足的矛盾日益突出。因此，建设和整合优化高校精品课程资源任务十分紧迫。

现今大数据时代，国内的网络精品课程发展迅速，数量众多，各大高校、各大教育网站基本都设置有精品课程的网络资源，但是共享程度低。虽然精品课程共享项目已经受到了各大高校的重视，但仍然存在一定的不足，因此，本文通过分析目前高校精品课程存在的问题，明确精品课程资源共享的重要意义。进而从建设意识、共享平台、队伍建设以及监管机制等方面提出相关共享对策，以实现精品课程共享服务最大化，促进教育公平。

一、高校精品课程存在的现状

现今各高校都有大量的诸如精品课件、精品课程视频网站等优质教学资源，但精品课程资源各自为政，缺乏沟通和合作，使精品课程资源难以通过共享得到合理配置，其整合优化面临巨大阻碍。主要存在的问题本文总结如下四点：

1.建设有违初衷，共享意识薄弱。国家启动精品课程建设工作，其根本目的在于解决我国高等教育从精英教育向大众化教育转变后高等教育需要与教育供给不足，特别是优质教育资源供给不足的矛盾。现存在部分院校不愿意与其他高校分享自身的精品课程资源。也存在自身条件难以构建高质量的精品课程体系的高校，由于各种原因不愿或无法用兄弟院校的高质量精品课程。另外，部分教师建设精品课程仅限于完成任务，停留在精品课程的申报成功阶段，忽略了精品课程资源的后续建设与共享推广，违背了精品课程项目建设的出发点。

2.缺乏稳定的资源共享平台。精品课程资源目的是服务广大师生，满足教师的教与学生的学的需要。但据调查结果显示，大部分高校的精品课程资源共享平台存在外校人员访问受限、资源下载受限、互动和导航功能弱等问题。此外，由于教育部没有出台精品课程网络资源建设与统一分类的标准，不仅各高校内部没有对精品课程进行统一的管理，不利于精品课程资源的检索和共享;各共享平台之间的兼容性也很差，精品课程资源遍地分布却缺乏一个统一的、可用于展示与学习的、交流优质的教育教学资源的精品课程资源共享平台。

3.共享内容单一、类型格式不统一。高校精品课程资源很多为孤立的一门课程内容资源，相关的课程资源缺乏，没有先修课程或后续课程的相关继承性资源，更没有形成交叉学科知识以方便师生知识迁移，共享课程内容单一。资源类型主要以媒体教学课件，例题习题、文献资料、参考教材、教学大纲等PDF文件、文档和课堂授课录像为主，但这些资源类型格式又不统一，也无具体的书写规范标准，难以重组利用。

4.缺乏合理的监督评价和知识产权保障机制。虽然精品课程的申请立项有一定的评估制度，但是精品课程资源共享平台监督评价和共享利益保障机制不完善。各高校自身精品课程评估细则参差不齐。另一方面，精品课程资源共享平台缺乏明确的知识产权保障机制。精品课程负责人在精品课程的申报和建设上都投入了大量的人力、物力和财力，但课程共享却面临着被模仿和盗用的风险，知识产权在共享的过程中没有得到相应的尊重，导致精品课程负责人对精品课程的核心和特色有所保留，严重削弱了负责人的积极性、阻滞了精品课程的后续更新。

二、精品课程资源共享的重要意义

1.有利于实现真正意义的资源共享和教育公平。精品课程资源共享，意味着课程的所有教学资源可通过网络公之于众，教案、参考资源、课堂教学录像和实验指导等。学习需求者可不受时间和空间的限制，可以随时随地根据需求自主学习，实现真正的教育资源共享。将优质的教育资源传递给有需要的广大师生，有利于缓解日益增长的教育需求同教育资源不足之间的矛盾，特别是欠发达的中西部地区能够获取免费的优质教育资源，实现教育資源的最大价值。

2.有利于提高教师的教学和科研水平。高校办学的生命线是教育质量，在高等教育快速发展的时代背景下，高校的生存和发展取决于人才培养的质量。高校之间通过优质精品课程资源的共享，可以互相借鉴，以便扬长补短，有利于切实促进教育教学水平的提高，有利于教育教学的深化改革。通过精品课程资源共享平台共享教育资源，高校不仅可以节省大量的人力、物力和财力，而且将工作重心放在提高教育质量上，进而助力教学和科研水平的提高。

三、实现优质精品课程资源共享建议

1.转变观念，提高共享意识。解决目前精品课程建设有违初衷的问题首先需要端正精品课程建设动机，重视精品课程的建设，应摒弃重建设、轻使用的思想，避免盲目建设低质量的“精品”课程。重视精品课程资源的共享意识，转变共享意识薄弱的问题。特别是办学水平薄弱的高校，要正确分析本校精品课程建设面临的问题，要积极主动引导教师学习其他院校的优质精品课程资源，提升本校的教育教学水平。要树立精品课程资源共享的新理念，优质精品课程资源“走出去”，以便教学交流、互通有无，切实提高教学质量和人才培养质量。

2.教育管理部门主导和推动资源共享平台建设。教育管理部门要起到“领头羊”的作用，应建立健全精品课程建设项目的统一标准。例如技术标准，对精品课程资源共享平台的兼容性、视频音频和资源格式、资源编码等进行界定;另一方面，教育管理部门要在提供资金支持、提供课程制作标准、提供课程制作样例、提供课程制作模板等方面加大对精品课程资源共享平台的投入。

3.豐富共享资源的内容、类型和方式。精品课程资源共享应以学习者为中心，从学习者的角度出发，通过关联、归类等方式建立学习内容间的相互联系。应建立课程之间的上下联系关系，以推荐等方式引入该课程的相关生态圈知识，从而充实丰富共享资源。

4.建立健全资源共享监测评价和知识产权保障机制。优质教学资源共享的动态监测机制是保持精品课程建设延续性的重要方面，完善的资源共享监测评价机制是提高精品课程资源共享服务质量的基本保障。针对不同的监测内容应采用不同的监测形式，以保证高质量的评测效果和工作效率。要不断完善精品课程资源共享利益保障机制，积极采取行之有效的激励措施。提供版权保护机制，充分保障精品课程建设者的知识产权，避免劳动成果被不法窃取、模仿或者抄袭，挫伤精品课程建设者的劳动积极性。

本文分析现有网络上精品课程资源共享的现状，分析精品课程资源共享的重要意义，针对精品课程资源的现存问题，提出了四大解决对策，希望能够通过所提建议提高对优质资源共享共建的意识，实现优质教育资源的真正共享，教育资源的合理配置，提高教育教学质量，最终实现教育公平。

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Excellent Course Resources Analysis and Integration Optimization Strategy

KE Qi，FENG Pei-ling，LEI Jin-dong，MENG Dan

（Department of Computer Science，Guangxi University of Finance & Economics，Nanning，Guangxi 530003，China）

Abstract：Through the analysis of the status of high quality courses in various colleges and universities，This article is found that there are many problems，such as weak sharing consciousness，unstable sharing platform，single sharing content and lack of supervision and guarantee mechanism.On the basis of clarifying the important significance of resource sharing of quality curriculum，it proposes countermeasures such as changing construction concepts，building a unified sharing platform，enriching shared content，and establishing a sound regulatory protection mechanism.In order to achieve the optimization and integration of high-quality education and teaching resources in colleges and universities，promote the comprehensive reform and optimization of the teaching content，teaching methods and teaching methods of high-quality courses in colleges and universities，as well as the teaching level and teaching quality of the teachers.

Key words：colleges and universities;quality courses;resource sharing;integration and optimization strategies