创业教育课程发展性评价研究与实践

黄佳彦

摘要：针对高校创业教育课程存在的学生主动参与意识差，教学效果不明显等问题，本文通过分析高校创业教育课程教学目标、教育目的和评价目标，通过对发展性评价理论的研究来提高高校创业教育课程的教育教学水平，尝试创建一套适合于我院的创业教育课程评价体系。

关键词：创业教育;自主学习;发展性评价;评价体系

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0129-02

一、引言

发展评价强调课程的评价不仅要注意选择，而且也要以学生为中心，“促进学生的全面发展，最大限度地提高学生的潜能、个性和创造力”，提高学生的自信和不断发展每个学生的能力。发展评价的实现的关键是要求每个老师从学生发展的角度来看，重视过程评价，并结合各种评价方法，以便教学评价不仅能反映学生的学习结果，也能促进学生的发展。

在对创业教育的考察中，存在以下几个方面的共同问题：

1.创新创业意识是衡量学生创业教育课程效果的重要标杆，而不仅仅是笔试成绩。

2.课程考核的公平正义需要得到加强。一些现象表明，教师在评分时有时具有个人情绪，出现主观印象好的就给高分，导致最终评定的分数不够公平公正。

3.创业计划书的评定只能检查学生小组最后的文字书写结果，对学生个人的创新意识和创业能力不做检查，导致的结果是，如果书面表达不佳，给分就不高，因此学生对最终的成绩并不满意。

4.教学与研究分离，创业教育与教学和相关的科学研究缺乏联系。

为了解决上述问题，我们倡导的教学评价指导思想是：以学生为中心，以提高学生的自我学习意识为目标。以课堂教学为辅助教学手段，将课程评价融入整个创业基础教学过程。根据评价模型和标准，及时有效地进行阶段性发展评价，充分调动学生的主动学习积极性

二、发展性评价体系的建立

传统的评估模型只在课程学习结束时组织考试，评估依据是试卷等。与传统的定量评价相比，发展性教学评价的特点是将评价过程融入整个教学过程中，分阶段进行，每个教学模块或教学各阶段将进行相应的评估。经过评估，将获得大量的评估信息。作为评估者之一，教师不仅要及时整理和反馈信息，还要收集和保存相关信息。主要实施步骤如下：

1.附加分的使用。一般来说，学生的表现包括日常表现、班级表现、商业计划、项目展示或期末考试成绩等。然而，发展评价的有效方法之一是附加分机制，也就是说，总分不是简单的每一个成绩的积累，而是一定比例的奖励加分。学生可以通过自主学习和各种方法获得额外的分数，例如：在课下学习规定的课程之外，根据背景数据进行时间统计，学习时间长，附加分数高，学习时间短，附加分数低。另外，鼓励学生参加各种创业大赛，比如“互联网+”大学生创新创业大赛、长沙市大学生科技创新创业大赛等，在比赛中取得名次的团队和个人都会给予相应的附加分。

2.采用三层组合式成绩评定法。在发展性评价实施后，最终评价方法由三个部分组成：学习过程、项目论证和附加点。“学习过程”分为三个步骤，即班级表现、正常的工作表现以及正常的窗帘期表现。“项目论证”是由创业计划书和增加的现场项目演示组成。“附加分”由幕课学习附加分与课外表现分累计得到。

3.采用以项目演示为主的评价原则。创业教育的开展旨在培养学生的创新意识和创业能力，以往的考核方式，最终完成的创业计划书占比例很大。但是，因为创业计划书虽然原则上是项目成员共同完成，但是大多时候是由某一位学生单独完成的，而且不能对学生的创新创业意识有更直观的了解。所以，应该增加项目演示环节，让学生以项目为单位，分组进行现场答辩，对创业项目进行讲解和回答疑问。

每个项目都派出学生代表和老师一起组成评分小组，可以实行打分制或者投资制，用分数或者投资额度来评判项目的优劣。这样不仅能根据创业计划书进行评分，还能更加直观地了解学生的思维和想法，衡量创新创业意识的发展程度，并且对可落地、有可行性的项目可以有进一步的指导。实践证明，创业教育课程的教学质量在改进了课程评价水平和方法后有了很大的提高。而创业教育的基础教学轻评价重理论、轻实践重学习的现状，需要我们在今后的教学工作中予以改进。创业教育从某种意义上来说，是一门实践课程，本文所提出的评价方法是根据学院的发展需求而得出的，当然仍然没有系统化和完整化，还需要进一步完善。

三、总结

本文主要研究发展性教学评价在创业教育课程中的作用。首先，通过对教学评价总体框架的设计，促进了教师教学的思考和改革，帮助教师深入思考课程的教学目标，较之前纯理论、“独角戏”式的教学，在原有的基础上加强了课程的整体控制，对评价目标的研究使教学更具针对性，教师能有的放矢地传授知识。

当然使用发展性评价，随之而来的就是评价次数的增加和评价信息的增加，与传统量化评价相比，传统评价模式仅仅只在学期末组织学生进行考试，评价数据就是試卷或创业计划书等，课程评价也多是对学生、对老师的评价。但发展性教学评价的特点是以学生为中心，将评价过程融入整个教学过程。每个教学阶段或教学主题都要进行评估，因此会产生大量的评估信息，作为评价者之一的教师不但要收集和保存信息，还必须要整理反馈信息，根据评价结果，及时调整授课进度和内容。因此，工作量呈指数级增长，评估的效率和有效性很差。在今后的教学中要处理好两者之间的矛盾，使课程教学与发展性评价能够协调地向前发展。

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Research and Practice on the Developmental Evaluation of Entrepreneurship Education Curriculum

HUANG Jia-yan

（Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

Abstract：Aiming at the existence of entrepreneurship education in universities and students' active participation consciousness is poor，the problem such as the teaching effect is not obvious，in this paper，by analyzing the entrepreneurship education in colleges and universities teaching goal，the education objective and evaluation target，through the study of developmental evaluation theory to improve the education of entrepreneurship education in universities and teaching level，try to create a set of suitable for our entrepreneurship education curriculum evaluation system.

Key words：entrepreneurship education;autonomous learning;developmental evaluation;evaluation system