基于生源差异的个性化培养模式运行实践研究

李莹 仝月荣 张亭亭 王文娟

摘要：实施个性化人才培养模式是提高大学教学质量的重要手段之一。本文分析了高校生源及教学现状，针对学生生源层次差异大、人才技能需求多样化的特点，提出了个性化培养模式，并对其运行模式进行了比较研究;总结分析了个性化培养方案运行过程中遇到的问题，并提出了应对策略，有效保证了个性化教学质量的提高。

关键词：生源差异;个性化培养模式;运行实践;教学质量

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0116-02

近年来我国高等教育快速发展，为社会发展做出了重要贡献，但是学生生源地、选拔方式、知识储备、实践基础等方面的不同，导致学生基础知识、创新能力、科研起点以及实践能力的不同;学生生源层次差异给人才培养及教学带来新的挑战，学生的基础知识掌握程度、能力发展水平、求学意愿及态度等存在明显的差异性和多样性;同时社会对人才的需求也呈现多样化，需要加强對人才核心知识、学习与实践能力的教育。如果仍然按照以往分专业单一的培养方式统一授课，势必会造成不同层次生源学生入学后，有的高中基础较差的学生会遇到各种学习问题，而有的高中基础较好，造成课业简单，学习任务不够的现象。面对这种新的招生策略及人才技术需求，我们必须积极探索新的培养方案，改革现行教学模式，构建多样化人才培养模式和个性化创新人才培养方案，这对提高一流大学的本科教学质量极其重要。

一、招生生源现状分析

随着近年来高校招生改革，高等院校学生生源呈现多样化，主要包括自主招生、统招生、对口招生、留学生以及港澳台学生等五大类：（1）自主招生：招收具有学科特长和创新潜质，面向奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛获奖者或者人文学科特长显著等学生。此类学生通常基础知识扎实，学习热情高，希望学得深，容易出现吃不饱的现象。（2）统招生：参加普通高考，达到各省市投档线的考生。这部分学生通常基础知识扎实，学习热情高。（3）对口招生：诸如通过高校专项“思源计划”、内地班、预科转正等各种方式招生的学生，此类学生通常基础知识相对薄弱，会有一定的学习困难，难以跟上学习进度，或者出现部分课程多次修读仍然无法及格的情况。（4）留学生：近年来不同国籍的留学生越来越多，有的母语就是英语，有的英语水平比较低，还有数学等基础知识又相对薄弱，需修读汉语类、高数类等课程。（5）港澳台学生：根据国家港澳台办公室的规定，允许学生不修思想政治类课程，但是必须修读其他学分来抵消。这就要求教学过程中既要能满足这类学生退课的需求，同时也应提供相应的课程供学生选修。

我校近四年上述五类生源的变化趋势是平台类招生逐年上升，2017年达到了总招生数量的45%;同时留学生规模增加，民族特招生、港澳台学生等都有一定比例，所以在教学计划设计过程中，也必须考虑这部分同学的个性化需求。不同招生模式带来不同的生源结构，这就要求学校在教学设计过程中充分考虑学生的差异性，形成一套完整的个性化培养方案和运行机制，因材施教才能达到让每个学生充分发展的目的。

二、个性化培养模式

目前大部分高等院校都是根据本科生四年或五年学制制订专业培养计划，课程设置“统一化”与“同一化”倾向较为突出。通常高等院校会根据专业培养目标调整培养计划，但是一般都是一个专业一个培养计划，课程会包括通识教育课程、专业教育课程、专业实践类课程以及个性化教育课程等。同一专业的学生所必修的基础类课程、专业必修类课程基本都是一致的，只是在限选类专业课程方面会有所调整。近年各高校都已发现学生生源差异存在的现象，都在积极推进教学改革，以便满足不同层次学生对各类课程的需求，诸如大学英语分级教学、部分课程单独开班等等。但是由于课程建设、师资以及相应的管理措施有限，这些改革措施还局限在某一门课程，某部分学生受益，无法推广并制度化。实施个性化人才培养模式是解决上述问题的有效途径。

1.根据学生生源差异设置分级分层教学，可以很好地解决由于生源差异带来的教学挑战：如大学英语、物理、数学、体育等基础课程，不同学生的基础和层次差异比较明显。采用分级分层次教学，开设不同层次、不同级别的课程供学生选择，从低到高各个级别的课程放在一起。学生在入学初会参加分级考试，随后只要根据自己级别，按照培养计划要求，将某一门课程修读满学分就可毕业，而对希望在某门课程学得深入的学生可以修读层次较高的荣誉课程，修读完荣誉课程的学生在课程结束后能获得荣誉学位。这些课程有专门的课程代码，表明学生是修读的深层次的内容，这对他们以后出国进修、进一步深造等大有帮助。设置分层分级课程体系满足了所有学生个性化的需求，从而避免了统一化和同一化的课程设置，也打破了只有个别课程分级，少部分学生受益的局面。

2.在培养计划上打通专业限制，只要是经过专业认可放置在同一选修课模块的课程，学生均可以选修，最终学生只要修读满模块内学分即可毕业，同时学生可以辅修其他专业的模块内课程，达到一定的学分，也可以获得辅修学位。这样学生可以根据个人兴趣和意愿来选修专业课程。只有培养计划设置时考虑专业模块课程打通，学生可选课程数量足够多，才可能实现个性化培养计划，才可以真正实现让学生根据各自兴趣自主选课的目标，实现真正个性化培养。

3.面向日益增多的留学生，建设并开设全英文课程。目前我校已建设多达100门左右的全英文课程，涉及机械、制造、电路、管理、经济、人文、法律等专业领域，这些课程能从大纲要求、教材等方面满足留学生及有意将来出国继续深造的学生需求。

4.对于港澳台学生、对口招生学生，单独开设适合他们的课程。

三、个性化培养模式运行策略

个性化培养方案的实施，一方面要有足够的教学资源，如老师开出不同级别、不同层次的课程供学生选课，另一方面学校的管理模式及信息化系统要能适合个性化培养模式的运行。在个性化培养模式实际运行过程中考虑学生差异，在培养方案设计时体现对不同生源的学生进行不同课程设计，采取课程模块组合、分级教学的方式，形成模块化、多级别的培养框架，以达到全面素质教育的目的。教学管理信息系统需要支持个性化培养计划、学生个性化选课及毕业资格审核等等。比如大学基础英语通过改革就形成了由易到难的5个级别，根据学生入学分级考试指定相应的培养计划，确定修读几个级别的课程才能毕业。在实际教学过程中，注重差异教学的环节管理，设计差异性作业，进行差异性辅导等等，确保不同类型的学生都能达到教学要求。不管是单独开设某一门课程，还是分层次教学，最根本的差别就是每个学生修读的课程是不一样的，教学管理信息系统的毕业资格审核、综合考核和评价体系都应该根据学生的选课有所不同。在运行过程中，涉及的课程不多、学生数量不大时，可以个性化处理。如果是针对平台层级的个性化课程，信息管理系统需要按照管理规则统一处理：比如在信息系统中设置好课程库，学生只要在课程库中选课，后续的毕业审核等流程就能顺利通过。

只有运用先进的教学管理理念，从培养目标、课程体系、教学运行管理以及质量评估、评价体系等各个环节构建整套个性化创新型人才培养的综合体系，做到因材施教，才能真正保证个性化培养的有效运行。

本文分析了高校生源及教学现状，针对学生生源层次差异较大、人才需求技能多样化的特点，提出了实施个性化培养的新型模式。针对个性化培养方案的运行策略进行了研究，总结分析个性化培养方案运行过程中遇到的问题，并提出了应对方案，有效保证了个性化教学质量的提高。

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Research on Operating of Personalized Education Mode Based on Student Source Difference

LI Ying，TONG Yue-rong，ZHANG Ting-ting，WANG Wen-juan

（Shanghai Jiaotong University，Shanghai 200240，China）

Abstract：Adopting personalized education mode is the most important way to improve quality of higher education.This paper analyzed the student sources and education operating in current university.Based on the obvious student source differences and the diversity of talent demand，this paper put forward a comprehensive method for the personalized education.Also the operating status of personalized education mode is analyzed and the solutions to ensure the education quality is discussed.

Key words：student source difference;personalized education mode;operating;education quality