好“诗情”由心 “画意”承韵

卫群芝

摘 要：游戏是幼儿的基本活动，色彩游戏更受孩子们的欢迎。幼儿年龄小，作画能力还处于非常低级的水平，色彩游戏既能满足幼儿积极参与玩色的愿望，同时又弱化技能要求，帮助幼儿达到美术活动的快乐体验。陶行知先生曾经说过：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”衢州，一座历史悠久的古城，文化的积淀和独特的环境造就了我园富有特色的园所环境。如何将我园的色彩游戏教学有机地与南孔文化相融合，促进幼儿的发展？本文从四各方面进行阐述：①探寻自然资源·体验多样融合；②表现日常生活·有效呼应创新；③挖掘文化故事·感受趣味风俗；④深化快乐体验·提升审美情感。

关键词：南孔文化；幼儿；色彩游戏

画家普辛说过：“色彩是吸引眼睛的诱饵，儿童对美的发现是从色彩开始的。”色彩游戏是指幼儿运用多种感官、不同材料与色彩互动游戏，是幼儿最喜欢的学习方式之一，具有自己独特的艺术语言和表达方式。其拙朴随性的造型、灵活多样的用色与幼儿稚拙的美感天然吻合，易于唤起幼儿绘画灵感。所以要让幼儿从小感知色彩，激发幼儿对美的向往。如何将我园的色彩游戏教学有机地与南孔城市文化有机融合起来，促进幼儿的发展？我们进行了一些探索。

一、探寻自然资源·体验多样融合

《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”色彩游戏教学的选材非常宽泛，各种各样的场景都能成为孩子最好的创作源泉。

1.“神秘园”中自由寻找

幼儿园操场的后面有一片小树林，里面种了各种花草树木：有桃树、李树、绣球花、紫荆花、白玉兰等等，春天到了，树木发芽，花儿竟相开放，一片生机勃勃的景象，是孩子们心目中的“神秘园”。暖暖的午后，孩子们漫步小树林中，看一看、摸一摸、闻一闻，情不自禁的用小画笔记录下这美好的景色。环境是激发孩子创作表现的源泉，除了“小树林”，每个班的自然角也姿态万方，看：可爱的多肉萌动着孩子的柔软的心灵，还有青青的丝瓜藤蔓，每时每刻都带给孩子们观察和创作的快乐。

2.“梦工场”里自主创作

“梦工场”是利用一个走廊过道创设的美术专用室，质感的原木与色彩的碰撞，溢出暖暖的南孔文化氛围。这里是孩子自由、自主、愉悦创作的天堂。在这里，划分出了操作台、手工区、绘画区，按类摆放的操作材料使孩子们都能找到自己喜欢的一角。在这里，灰灰的土瓦、旧雨鞋、被丢弃的树根，还有石头，陶罐，轮胎都成了孩子们创作的尤物。在这里，孩子们创意的灵感迸发四溢，创作的火花精彩绽放。

3.“大花园”里绿野寻踪

色彩游戏的表现方式是灵活多样的。在同一个主题下，孩子们可以任意选择游戏材料和表现手法，用不同的形式去表现，常常会收到多种呈现效果，让孩子们“哇”声迭起。

二、表现日常生活·有效呼应创新

衢州除了丰富的自然资源、地域资源淳朴的民风民俗外，还有日新月异的生活变化。随着社会的发展，孩子们周围的生活一直在发生着变化，杭衢高铁、无人驾驶熊猫车的飞速发展；水亭门历史文化街区、礼贤桥、儒学馆等一些风景区的开放，日新月异的社会发展为我们的色彩游戏教学带来了活力。

1.创设情境·乐玩色彩

游戏是幼儿的基本活动。在游戏中开展艺术活动，更能给孩子身临其境之感，从而尽情忘我的创作。我们组织了小班色彩游戏《飞舞的彩带》，活动一开始，孩子们就随着音乐的旋律，自由欢快的跳起了彩带舞，在舞蹈时孩子们发现了在空中飞舞时形成的各种形态的线条，这时棉签宝宝出场了，蘸一蘸，画一画，卡纸上留下了彩带的身影，只有轻松愉悦忘我的玩色体验。一幅幅美丽的彩带画出炉啦。

2.主题适宜·怡然自得

在探索中我们发现：适宜的创作主题能弱化技能的纠结，使孩子心情放松下来，孩子在没有技能要求的状态下更能自由创作，十分怡然自得。例：托班色彩游戏《拼成一大披萨》中素材就是红色颜料和各种颜色的彩纸，小班孩子可以尽情用大刷子涂色，撕各种颜色的纸，然后将彩纸宝宝贴在一块披萨上，最后拼成了一个大披萨，这个结尾让孩子们非常惊喜。

三、挖掘文化故事·感受趣味风俗

我国著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“大自然，大社会是活教材。”我园地处信安湖畔，衢江之水在身边缓缓流淌，近处与衢江大桥相望，和近处的水亭门古城文化街区相映成趣，这里成了衢江南路最美的风景线，流传着许多美丽动人的故事。由此，我们将美妙的文化故事融入美术活动，与孩子们一起在这里开启色彩教学的梦奇幻之旅。

四、深化快乐体验·提升审美情感

1.充分体验，提升审美

实践中我们发现，幼儿对于色彩的认识和使用中存在不同程度的“专一性”，自己喜欢的颜色在作画过程中心存偏好，认准了一个颜色总喜欢去使用。“体验是最深刻最鲜活的学习。”因此，在实践过程中，教師还应潜移默化地引导孩子去感知不同色彩的美，提升对不同色彩的快乐体验。

2.互相碰撞，打动心灵

纲要中指出：“幼儿的创作和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”。在色彩游戏中，幼儿积极参与其中，通过与创作对象不断的对话交流，获得打动心灵的创作之旅。

陶行知指出：“生活即教育。”孩子们通过自己的眼睛观察着发生时种种变化，用色彩表现出自己对家乡变化的感受，使我们的教学焕发出新的光彩。我们的色彩游戏教学离不开生活，幼儿园的教育深深根植于南孔文化的沃土，才能让孩子无拘无束的随心所欲地涂画。他们正是通过这样的绘画过程，使自己的心理得到满足。我们要潜心关注幼儿的创作过程，尽情体验和游戏，助推幼儿走上浪漫的色彩之旅。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞主编.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]李慰宜.走进幼儿绘画世界[M].上海：上海教育出版社，1998.