高中语文“整本书阅读”的起点及解决对策

祝师富

摘 要：在素质教育背景下，“整本书阅读”成为当前社会的先进教学模式。“整本书阅读”蕴含着丰富的教育价值，不仅能培养学生的思辨能力，而且学生在大量阅读的过程中可以锻炼写作能力，从而提升语文教学质量。

关键词：高中语文；“整本书阅读”；解决对策

高中学生面临高考压力，难以静下心来阅读书籍，教师在“整本书阅读”教学模式中存在很多弊端，难以培养学生的语文素养，经典课文也未发挥教学价值。为了改善这一现状，笔者基于教学经验，提出了阅读教学策略，希望能提供给相关教师借鉴意义。

一、利用节选文的优势，把握整本书阅读的起点

在语文教材选文中，单片课文展示的是故事情节的某个局部特征，正本书籍是一条信息链，属于点与点间的紧密链接。教师通过以“单篇课文”作为突破口能激发学生的阅读热情，在点与点之间的联系中探索故事发展脉络。譬如在“林黛玉进贾府”一课中，教师若基于教材内容讲述，整本经典著作将缺乏内涵。作为《红楼梦》的故事片段，教师应将二者相联系，通过该文章来引导学生阅读整本书。当教学注重分析“贾宝玉”、“林黛玉”的語言、人物的性格特征时，选文的教育价值收获非常少。“林黛玉进贾府”在《红楼梦》中属于经典故事，借助林黛玉的角色让大家了解了贾府的人物关系，属于整部小说的重要线索。教师可以将“林黛玉进贾府”与“刘姥姥进荣国府”、“刘姥姥进大观园”等故事相比较联系，使学生了解贾府的人情世故、建筑特征，在不同的章回中阅读能提升学生的理解能力。由此可见，教师应引导学生分析处理两者的关系，用“整本书的阅读起点”来提升学生的阅读兴趣。

二、营造活泼的课堂环境，生成整本书阅读的方式

提升阅读效率，在培养学生阅读鉴赏能力的基础上锻炼学生的思维，同时提高学生的写作能力。“批判性思维”能帮助学生养成良好的学习习惯。譬如在《鲁滨孙漂流记》书中，教师应先提出问题“哪些因素能使一个人在岛上生活28年”来引导学生积极思考。这个问题应在课堂中贯穿始终，推动学生依据教师的问题探索。课文能使学生充分沉浸在故事中，培养学生的学习自主性。教师还应发挥“读写结合”的优势，使学生阅读后能热爱写作。当教师细致分析股市情节后，可以抓住写作契机的优势来引导学生仿写部分股市情节。通过经典名著小说来仿写，有利于提升学生的语言构建能力。

三、引导学生课外阅读，延伸整本书阅读

课堂的阅读时间有限，大量的阅读时间难以在课堂上实现。由此可见，教师应鼓励学生在课下积极阅读经典文学作品。课外阅读属于课堂阅读的延伸。为了使“整本书阅读”具有良好的环境氛围，语文教师应与学生沟通阅读，确保了解整本书的情节脉络，在课文教学中更具逻辑性。教师应提示阅读效率，在亲历中整合优化教学资源，达到理想化的教学目标。教师应鼓励学生大量阅读，为学生讲解阅读优质文学的优势，譬如当“林黛玉进贾府”课文讲解结束后，教师应抓住学生的阅读热情，与学生共同完成整本书的阅读。教师的阅读质量能为学生起到良好的示范作用，在潜移默化的过程中实现学生的自主阅读。教师应给予学生丰富的自习时间，引导学生根据本文来发表个人对“林黛玉贾宝玉的爱情”、“四大家族衰败”等内容的简介，为学生呈现个人的读书笔记，给予学生参考借鉴价值，有利于提高学生的阅读积极性。当学生在阅读中遇到难点时可以与教师积极沟通交流。为了检测学生的阅读情况，教师可以带领学生绘制《红楼梦》中人物关系的思维导图、贾府的建筑图等，帮学生整理疏导文中的人物关系，使学生在深度阅读中获得启迪。《林黛玉之仙境之谜》是刘心武老师的作品，能帮助学生认识林黛玉的另一面，开拓学生的视野，获得更多的学习收获。又如在《朝花夕拾》一课中，教师鼓励学生在读写结合中撰写个人感悟，同时认真点评学生的阅读感悟，该过程可以激发学生的阅读兴趣。由于学生的生活经历、学习基础、学习环境不同，其阅读体验也具有差异性。教师应充分尊重学生的个性化阅读，将人文关怀渗透于阅读教学中，给予学生充分的时间完成阅读，用包容的心态鼓励学生不同的阅读选择，防止较多的阅读限制打击了学生的学习积极性。某些学生喜欢冒险，热爱神秘的书籍，教师也可以根据学生的兴趣爱好，为学生推荐经典、积极向上的阅读作品，典例为国外的阅读名著与小说，学生通过选择热爱的书籍，能够根据个性化理解来完成阅读，从而养成良好的阅读习惯。

四、结语

综上所述，通过整本书阅读的教学模式，有效开拓了学生的视野。教师应为学生推荐积极向上的文学作品，使学生在大量阅读的基础上提升语言表达能力，充分体会到语言文字的魅力，从而培养学生的语文素养。

参考文献

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[2]覃正科.在薄弱高中推动整本书阅读刍议——以番禺区石北中学为例[J].少男少女，2017，1（18）：42-44.

[3]佚名.高中外国名著整本书阅读研究[D].苏州大学，2017.