怎样激发少数民族地区小学生的习作兴趣

张家发

摘 要：在小學的语文中习作教学中，尤其是在我们这个少数民族学生居多的州级使用汉语教授课程的小学中，很多老师会发现同一个问题：与民族无关，所有的学生在习作之前，一副茫茫然不知所措的样子，俨然习作已成了学生的负担，写出来的作文，没有新意，甚至有为了完成习作任务而凑数字、编习作情境，就更谈不上写出学生的真情实感了，学生对习作毫无兴趣可言。少数民族地区怎样激发学生的写作兴趣呢？还是要有学生有可写的内容才好，学生不喜欢阅读，就在激发阅读兴趣多下工夫。少数民族地区的学生还存在语言交流上的困难，缺少汉语交际的环境，多数以本民族语言交流为主，这就造成汉语理解力、表达的能力的欠缺。

关键词：激发；少数民族；小学生；习作兴趣

新课标指明了作文教学的方向，新课标要求：学生要养成仔细观察周围事物，善于思考和乐于动笔的习惯，不拘形式、自由地把自己的见闻记录下来，只要内容具体、感情真实、语句通顺就可以，每一个年段都有不一样的习作要求，但是都呈现螺旋式的上升，要求的梯度是层层提高。

那么少数民族地区应该通过怎样的方式来激发少数民族地区学生的写作兴趣，让他们不再厌恶写作，反而爱上写作，调动学生的积极性呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。”所以根据语文课程标准要求，在作文教学上我采取了“激发兴趣”的方法，俗话有——兴趣才是最好的老师。

一、激发兴趣，创设情境，营造汉语交流的语境

创设习作交流的情境，营造汉语交流的语境，让学生在自己熟悉的文化背景下去学习写作，可以很好很合适的激发学生汉语表达的意愿。

虽然学校少数民族学生居多，但是儿童的世界具有丰富的情感，教师通过有技巧地引导，会使学生产生涓涓不断的情感细流。比如在上作文训练课《我最喜欢的一个人》的时候，要求学生写一篇记叙文来夸夸自己最喜欢的人，我设置了一个故事和音乐的情境，让学生在情境中把自己身边最喜欢的人的事迹一一再现出来。丰富的情境使学生可以更加强烈地感受到身边的人的品质，这种力量使学生增加了燃烧了习作的热情。动手习作的兴趣自然浓厚，学生不知不觉地进入了习作练习的情境，学生感觉到习作就是把自己接触、经历的人、事按一定顺序写下来就好。

二、激发兴趣，画写结合，调动多方面感官知识的感受习作的乐趣

少数民族学生比较多，画画更容易交流，最早让儿童感兴趣的是画画，画画是他们表达表达见闻的开始，以画画为基础，实现画画和写作相结合的教学，以兴趣引路，架起画写的桥梁。比如在上作文训练课《美丽的阿图什》的时候，首先，让学生去操场上选择一个自己感兴趣的对象进行观察；然后，让学生在纸上画出自己感兴趣的对象；其次，让学生用文字描述出自己所画的景物的特点。学生在这种画画和写作相结合的教学模式下，很快就把自己所感兴趣的景物描述出来了。通过把画画和写作相结合，学生对写作的兴趣越来越大，这种方法有效的额解决了学生写作文难的问题，为学生写好作文奠定了基础。

三、激发兴趣，通过活动，把习作教学在开心快乐的活动形式中展开

活动是小学生最喜欢的活动形式，把游戏引入习作教学课堂，让每一个学生都有参与机会，例如写一写自己做的第一件家务事，可收到扩展思维，提高写作兴趣的效果。

四、激发兴趣，利用教具，直观形象更可以激发学生的想象力

少数民族地区的学生生活范围是有限的，与社会接触很少，缺少生活经验和社会经验，缺少写作素材，所以作文写来写去也没有什么创新。比如在指导学生写人物特点的作文《我的老师》时，我使用多媒体电脑在课堂上显示了所有科任老师的图片和视频，使学生视听产生刺激，激发情感，这时学生对本次习作都很感兴趣了，再加上教师的指导，学生的写作水平一定会有很大的提高。

五、激发兴趣，体验生活，习作的精彩还是要源自生活

习作教学常常是带有社会性的，尤其是新疆当前稳定是首要任务，每个公民都要维护民族团结，反对民族分裂，所以现在习作教学要把课堂和实际生活相结合，致力于提高学生的自主写作能力。

六、激发兴趣，批语激励，老师的肯定又给学生习作加了油，鼓了劲

对于每一个学生来说，习作批语就是对他们的劳动的一个肯定，习作批语就是老师对学生作文的评价，告诉学生自己的作文有哪些可取之处，有哪些不足之处。恰当的批语可以提高学生写作文的兴趣。在作文教学中，我一般会用到这几个批语：①肯定的批语；②征求意见批语；③指导的批语；④欣赏的批语；⑤交流批语。教师都要给予充分的肯定，用欣赏的目光指导学生评改，用赞美的语言进行鼓励，让每一个学生都有满足感，都能体验成功的喜悦，激发写作热情。

推动学生创作需要老师不断地鼓励，这样也可以提高学生写作的自信心，而对于不自信的学生，要通过表扬的方法，对学生习文过程中每一次进步都要表扬，不管多小的进步，做到既充分肯定其成功之处，又要指出其不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。

七、结论

在作文教学过程中，只有先努力激发学生的习作兴趣，对于学生一些独特的想法或者是作文中一些精彩的部分，老师都要给予肯定，要多鼓励学生，让学生在鼓励中进步，才能进一步引导他们热爱写作，这样才能激发少数民族地区小学生的习作兴趣。

参考文献

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