优化作业设计，有效延展英语课堂

顾美娟

语言界的教育学家认为，人对于语言的学习是一个循序渐进的过程。课堂上往往不能达到理想的教学效果，如何打破英语作业机械抄写和枯燥繁重的尴尬局面，有效延展英语课堂显得尤其重要。

一、 趣味性，调动学习内驱

兴趣是最好的教师。学习一门语言，如果没有兴趣引路，很难坚持下去。在学习英语的过程中，要引导学生去发现这门语言的魅力，去领略独特的语言文化，这样学生才能做到“乐学”，自然教学也达到了事半功倍的效果。

比如在讲授“Colors”一课时，笔者课堂上带领着学生一起列举出生活中的各种带有颜色的物体，比如红色的苹果—“red”，黄色的橘子—“yellow”，蓝色的天空—“blue”，洁白的白云—“write”，金色的太阳—“golden”。但有限的课堂时间对达到会读、会写、会用的学习目的是远远不够的，所以笔者给学生留下了一些“interesting homework”：要求学生家里带颜色的物体画出来，然后找对应画笔涂上颜色，再用英文单词标出颜色。比如可以画一个人，给他搭配不同颜色的帽子、围巾、头发、上衣、裤子、鞋子，又或者是自己家的小狗，给它设计不同颜色的毛发。学生们听到作业安排跃跃欲试。果然在第二天英语课上课之前，就看到学生们拿出自己带英语单词标注的彩色画作互相展示，并相互介绍自己画作用到的颜色。

二、层次性，凸显生本差异

由于学生人数和教育者时间精力的限制，课堂上往往会对所有学生采用统一的教学标准来要求，不可能照顾到每位学生的学习进度和能力。但在优化作业设计时，可以凸显学生学习能力的层次性及个体差异，做到“以选带全”，打破传统教学的“齐步走”模式。

在讲授“My family and friends”一课时，笔者带领学生听懂、会读、会识一些日常交流用语的简单句型和关于家庭成员的词汇。但每个学生的学习能力是有差异的，有些学生用短短一节课的时间已经能做到熟练让大家介绍自己的家庭成员，有些学生还是不能用所学句型说出一个正确完整的句子来。所以，在给学生留作业时笔者采用“以选代全”的做法，即设计“层次性”作业：1.用句型：Im…，and I have a friend，hes …/shes …写一个句子，来介绍自己和自己的一位朋友;2.用句型：Im…，and I have three friends.Hes …，hes … and Shes …写一个句子，来介绍自己和自己的三个朋友;3.用句型：Im…，and I have a big family.My father is…，my mother is…，my brothers are …and…，my sister is…來介绍自己和自己的大家庭;4.画一个家谱数图，从自己的爷爷奶奶和姥姥姥爷开始，一直画到自己的兄弟姐妹，然后在家人名字旁边标注你对他们的称呼，比如在妈妈的名字旁边标注“mother”。让学生根据自己的能力从1-3作业中选做一个，第4个作业可以独立完成，也可以和家人共同完成。

三、创造性，培养实践能力

语言学习的最终目的是运用，没有运用的语言学习是一项没有灵魂，毫无意义的劳动。在学习英语的过程中更要注重学以致用，在锻炼学生的语言创造性，培养学生实践能力的同时，反过来巩固英语的学习，使两者相得益彰，相辅相成。

例如在讲授“Asking the way”一课时，笔者先带领学生熟读和识记一些常用的地点类名词，并列举几个问路的经典对话句型。实践出真知。笔者一改传统的读和写的作业形式，给学生设计的作业为：设计一个英语对话问路的情形，在纸上画一个地图，用中/英文标注各个建筑的名字（建筑可以用不同的三角、圆、长方形来代替），例如：cinema，hospital，shop，zoo，home，museum…并计划设计从家去学校的路线或者从公园到博物馆的路线，用How？do？I？get？to？…？？Go？along？this？street.？Turn？left/？right？at？the？traffic？lights.？Get？on/？off？…？at？…Station.？You？can？see？the？…？on？the？left/？right等常用句型设计对话，在下次课时进行小组内展示，或者课下和朋友排成一个情景对话，录一个小视频，拿给大家欣赏。