激励性语言在教学中的运用

周夏琴

小学阶段的学习对于小学生的身心健康发展有重要的意义和作用，尤其是小学语文的教学可塑造学生正确的三观，培养学生的审美能力和鉴赏能力，有效提高学生的综合素质和文化修养。探究激励性语言在小学语文教学中的运用可转变教师传统的教学思想和教学方式，促进学生思维的发散和创新，实现学生的全面发展。笔者结合工作经验对激励性语言在小学语文教学中的运用进行了探究。

激励性语言在小学语文教学中的运用可促进学生语言组织能力和表达能力的提升，促使学生更好地了解语文，充分调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，实现了学生的全面发展。同时，其也在一定程度上树立了学生学习语文的自信心，使学生对语文学习不再畏惧，可在语文学习中逐渐积累知识和经验，丰富了语文学习的内涵。另外，小学语文教学中运用激励性语言，可有效提升语文教学的质量和水平，使学生在高质量的语文课堂中學习到更多的知识，促进学生更好地发展。积极语文学习氛围的营造也有利于校园良好风气的形成，使校园处处洋溢着语文学习的积极氛围，充分调动学生的参与热情，教师可更好地开展语文教学。

一、探究激励性语言在小学语文教学中运用的重要性

对于学校而言，激励性语言在小学语文教学中的运用为学校的人才培养提供了新的方向，学校可在此基础上对于人才培养方案进行创新，一定程度上丰富了语文教学的内涵，同时也促进了学校的可持续发展，使学校制定的人才培养方案更加科学、合理。对于教师而言，激励性语言的运用拉近了师生之间的距离，使师生之间不再有距离感，教师和学生可建立良好的沟通关系，无形中也树立了学生学习语文的自信心，对于语文学习充满信心，百分百投入。对于学生而言，激励性语言在小学语文教学中的运用可促进学生的全面发展，塑造学生健全的人格，培养学生的综合素质和道德修养，是一项对学生发展非常有益的措施。但需要注意的是，对于激励性语言的运用教师要结合学生的实际情况进行，应根据不同学生的特点进行不同程度的鼓励，避免学生由于受到激励产生自负和自满的心理，使学生正确对待鲜花和掌声，真正在鼓励中获得激励。教师激励性语言的采用可事先进行一定的模拟，确保激励性语言激励效果的达成。

二、激励性语言在小学语文教学中运用的措施

（一）采取针对性的激励性语言

教师在小学语文教学中应采取针对性的激励语言，由于每个学生的发展存在差异，教师应根据学生的实际情况运用激励性语言的。同时，教师要明白激励语言的重要性，激励性语言不同于一般的语言，其可使学生树立语文学习的自信心，进而在语文学习中充分投入，更好地调动学生的参与度和积极性。如在学习《曹冲称象》这一内容时，部分学生对于文章的理解不到位，对于文章内容容易产生歧义，教师就可适时引导学生进行文章的深度解读，将曹冲称象的步骤细分化，并结合多媒体以图片和视频的方式更多的展示给学生，使学生充分理解曹冲称象的步骤。对于勇敢发言而回答错误的学生，教师应给予一定的鼓励，赞扬学生的勇敢，增强学生的自信心。同时，对于不敢回答问题的学生，教师应给予一定的鼓励，示意学生勇敢站起来回答问题，并及时帮助这些学生改正自身存在的问题。

（二）发自内心地运用激励性语言

教师在激励学生时要发自内心的运用激励性语言，使学生感受到来自教师的真正关心，并能充分发挥激励性语言的作用。要想真正从内心运用激励性语言，教师首先要改变传统的思想认识，提升自身的思想水平，由传统的关注学生的成绩转变为关注学生的健康成长，使学生在教师的良好培育下得到更好地发展。同时，发自内心的运用激励性语言可有效提升教师的业务水平和能力，开阔教师的视野，使教师在视野提升的同时更好地进行语文的教学，丰富语文教学的内涵。

（三）激励语言的运用要适度

激励性语言在小学语文中的运用要适度，否则会造成相反的效果。对于语文学习没有自信心的学生，教师要给予肯定和鼓励，在该生回答问题时善于发现学生自身存在的亮点，对于容易骄傲自满的学生，教师给予适时提醒，提醒学生不要骄傲自满，应谦虚求学进而遇到更好地自己。对于成绩中上等的学生，教师应给予“你可以做得更好”的鼓励语，期待学生的进一步发展。但是由于小学语文教学是一个循序渐进的过程，教师在教育学生时切勿急躁，应静待花开。

教师对于激励性语言的运用可为学生树立学习语文的自信心，进而在语文学习中充分投入热情，跟随教师的脚步进行语文的学习。同时，激励性语言的运用也缓解了教师的教学压力，使教师对于学生良好关系的形成有效把握，进而更好地进行教学和育人。另外，激励性语言的运用使小学语文教学变得有趣和生动，学生在教师激励性的语言下能深刻认识到自身的不足与缺点，进而针对这些优缺点进行改正，一定程度上丰富了教师的教学内容，使教师的教学更加贴近学生的实际需求。