语境理论在高三英语词汇复习中的运用

甘肃省天水市第八中学 张晓丽

伴随着新课程改革的不断发展，以往教师常用的复习模式已经不能满足高三学生的需求，因此在此基础上构建了语境理论，可以为高三学生英语学习打下基础，并增强其应用。这就是为什么语境理论在探索高三英语词汇复习应用中具有非常重要的现实意义的原因。词汇很容易被忽略，而且大多数学生的词汇量不足，也不努力学习英语词汇，因此部分学生的英语词汇积累量并不多，而且掌握得并不牢靠，这主要表现在学生对于词义的理解和应用的语境总是不能正确对应，而且在应用的过程中还容易出现拼写类错误，严重影响了学生英语综合能力的提升。

一、高三英语词汇复习现状

随着新课程改革的不断推进，高三英语复习工作取得了一系列优异成绩，学生的英语学习能力已有一定程度的提高，英语阅读和应用技巧也出现了显著变化。同时，随着教育改革的不断推进，高三英语教师的复习方式不断完善，但词汇量影响了学生掌握词汇含义的能力。现阶段，在高三英语词汇复习过程中仍然存在很多问题。例如，在词汇复习过程中，高三年级教师一般会解释词汇表，解释重点，并在解释完成后要求学生去背诵并记忆要点和难点，但不能帮助学生增加对英语复习课堂的兴趣，这会导致学生无法积极学习，从而阻碍了学生核心英语水平的提高，并对英语词汇能力的构建产生不利影响。

在复习过程中，由于英语词汇量很大，如果他们不能及时进行复习和巩固，就不能提高对英语词汇的理解和记忆，很快就会遗忘。因为学生词汇量不够大，他们也担心自己对英语词汇的记忆，所以英语教师需要增强意识，并加大课后复习和监管的力度，引导学生制定完整的复习计划，通过为学生布置具有针对性的课后作业，实现对课堂复习内容的巩固。在高三英语词汇复习过程中，部分教师已经实现了基础词汇与关键词汇的有效分离，但对部分无法掌握的学生来说，加剧了英语学习的难度。同时，英语词汇经常反映出多种含义的现象，如果无法用一种特定的语言来解释词汇，那么学生对词汇含义的理解将变得混乱，并且限制学生学习英语的能力。

二、语境理论在高三英语词汇复习中应用的重要性

马林诺夫斯基首次提出了语境理论，他指出，“语言和行为之间有着非常密切的关系，必须创造一个良好的语言环境，以提高人们对语言的理解，没有语言环境，词汇将失去意义”。因此，有必要在高三学生词汇复习过程中加强语境理论的应用。

（一）可以帮助学生更加牢固地掌握英语词汇

在高三英语词汇的学习过程中，其实我们不难发现有很多词汇并不是只有一个含义，为了使大部分学生更好地理解英语词汇的含义和深度，高三教师必须营造良好的语言环境，提供帮助以使学生理解所学词汇的含义，以便于在词汇复习过程中让学生增加词汇量，并帮助他们提高更好地理解所读内容的能力。在这个过程中，需要体现具体单词和语境的有机结合。

（二）有利于辅助学生推测词义

在高三英语词汇复习过程中，当遇到陌生的单词时，学生通常会发现可以通过词典来识别词汇的含义，这可能会在一定程度上增加部分学生的词汇量，但是这种方法耗时且不会增加阅读的连续性，因此教师可以根据特定词汇使用真相，在英语词汇复习中应用语境理论，降低学生的记忆及理解的难度；学生可以在语境中展开合理的想象，推测词汇的不同词义。

（三）可以帮助学生记忆语言文化的不同

在高三英语词汇复习中应用语境理论，可以帮助学生更加清晰地认识到中西方语言文化环境和使用的差异化。中西方语言差异还是比较大的，如一些餐桌礼仪的用语在中西方语言环境中的表达方式是不一样的。高三学生学习英语不仅要应对高考，同时也要为今后步入社会做准备，因此学生要能够对中西方语境有一个清晰的认识，这样可以避免学生在语境中出现逻辑语言、表达方式不当等错误，对于学生英语实际应用能力的提升也能起到重要的帮助。

三、语境理论在高三英语词汇复习中的应用分析

高三学生应注重词汇学习，以提高英语水平；教师应注重词汇理论，将词汇理论引入词汇复习过程中。如果可以使用语言消除难度，则可以从整体上提高英语词汇复习的效率，而不会忽略含义对语言的影响。死记词汇意味着没有理解，而高三年级的学生要有效地学习英语，因此语境理论的正确应用能够帮助学生快速且深刻地记忆英语词汇，减少实际应用中出现的词汇错误。

首先，教师要引导学生通过语境理论的应用来准确理解和推测词汇的不同含义。也就是说，学生要具备在不同语境中准确分析出词汇表达含义的能力，因此教师要多给学生提供正确的方式来掌握这项基础能力。例如，“Many employees in this com⁃pany are polyglots. Mr Lee，for example， can you speak four languages.”通过该句子中的“for exam⁃ple”一词，引导学生推测这句话的使用语境，并进行合理猜测，使学生可以应付不熟悉的词汇，通过语境中的其他词汇来猜测生词，从而有效地帮助学生学习英语。其次，根据外部意义及其在上下文的变化来猜测词义，诸如人的感情使得人对一个单词的感觉、态度在区域和文化等因素的基础上发生变化。例如，“child”一词是一个孩子，但在使用过程中发展出许多含义。有人认为孩子是可爱而简单的，因此“child”一词被赋予了“可爱”的含义。因此，在高三英语复习中，教师针对语境理论的使用，首先要让学生准确掌握基础含义，并在此前提下进行含义的延伸。再次，教师要培养学生正确地使用语境理论，在应用过程中减少歧义句。英语单词的意思是普遍现象，词汇含义在不同语境中的应用也会不同。例如，“I notice in her book she makes only a pass⁃ing reference to her first husband.”针对“reference”的词义理解，学生首先要明确这个词汇具备的基础词义，即“查阅、提及”等，之后根据这个语境来选择最合适的含义进行代入和翻译。教师在词汇复习中要指导学生注意归纳和记忆词汇的多重意义，并分析不同的语境可以用来提升学生对词汇的理解。最后，教师要注意非语言语境对词义的不同影响。以不同国家的文化背景为基础进行语境理论的应用教学，词汇可能与其他文化词汇不同，因此教师的词汇复习不能仅限于词汇的含义。

四、结语

教师更要积极地创新复习教学方式，尽量给学生营造一个轻松的复习环境，促使高三学生能够逐渐消除紧张情绪，保证学生身心健康发展。在一个轻松的环境下，学生的复习效率也会有所提升。因此，在当前教育形式的发展趋势下，教师要充分认识到高三英语复习中应用语境理论的重要性，并且通过不断研究将语境理论科学地应用于实际复习教学中，给学生带来不一样的复习体验感，让学生在趣味性的氛围内复习英语词汇，并且在不同的语境中体会词汇的多重含义和使用方式，帮助学生灵活的学习英语词汇，既要保证学生词汇复习效率的提升，也要促进学生英语综合能力的增加。