幼儿园大班亲子阅读的有效开展

郑妍

摘要：在幼儿阶段重视幼儿阅读活动的开展，能够有效的培养幼儿良好的阅读习惯，促进阅读能力的不断提高，其中亲子阅读是当前幼儿阶段备受推崇的一种幼儿阅读活动开展方式，在家长的陪伴下，选择适合幼儿年龄的、符合幼儿兴趣需要的书籍进行阅读，能够有效的促进幼儿阅读能力和阅读习惯的养成与提高，在幼儿与家长沟通互动的阅读环节中，丰富幼儿的情感体验。幼儿园作为幼儿接受保育教育和生活活动的主要场所，承担着幼儿阅读能力和良好阅读习惯培养的重要职责。本文将主要围绕着如何以幼儿园作为平台，为幼儿搭建亲子阅读的桥梁进行谈论分析。

关键词：幼儿园;大班;亲子阅读;有效开展

一、亲子阅读的重要意义

亲子阅读是当前幼儿阶段备受推崇的一种幼儿阅读形式，是指通过家长根据幼儿的兴趣需要和年龄阶段选择适宜的书籍，在家长的陪同下和幼儿一同进行阅读活动。这种亲子阅读方式的产生在一定程度上也可以归结为时代发展到一定阶段的产物，并在阅读活动的实践中取得了良好的教育效果。

（一）为幼儿选择优秀的阅读书籍

随着社会与教育事业的不断发展，当前我们在市面上可以见到的为幼儿阶段所提供的书籍种类十分丰富，从幼儿故事书到幼儿绘本读物，类型多种多样，质量良莠不齐，对于大班的幼儿来讲，尚未形成判断是非好坏的能力，在进行阅读读物的选择工作上，不能根据自己的发展需要与实际情况选择自己需要的阅读书籍，一方面可能受到不良书籍的影响[1]。另一方面，阅读不适合大班阶段幼儿身心发展阶段的书籍在一定程度上无法真正发挥书籍的积极作用。通过亲子阅读的形式开展阅读活动，家长能够充分了解自己孩子所感兴趣的事物，并以此为基础为幼儿选择合适的书籍进行阅读。在家长参与的这个过程中能够有效的保证阅读活动开展的质量和效果，保证幼儿所阅读的书籍对幼儿的发展起到积极地教育作用。

（二）丰富幼儿的情感体验，加深亲子情感

父母是孩子的第一任教师，在孩子成长发育的整个阶段，家长始终发挥着不可替代的重要作用，通过亲子阅读活动的开展，将父母纳入幼儿学习活动过程之中，例如，在大班开展亲子绘本阅读是增进亲子情感交流的重要方法，绘本是通过一幅幅精美的图片和简短的配字构成的一个个生动有趣的故事，这个阅读过程调动幼儿读、听、说等多项感官活动，通过父母参与亲子绘本阅读活动，在父母的陪伴下引导幼儿进行图片的观察与思考，以故事图片为线索展开想象，并与家长进行积极地沟通和交流，还可以通过家长为幼儿进行绘本阅读的方式，让幼儿一边听、一边想、一边看、一边说，与父母进行情感的沟通交流，让成人更加容易走进幼儿的内心世界，拉近亲子关系，培养深厚的亲子感情[2]。

二、如何在幼儿园大班实现亲自阅读的有效开展

（一）做好亲子阅读活动开展前的调查与准备工作

当前亲子阅读成为备受大家推崇的阅读方式，但是并不能保证所有的家长都对这种阅读形式有所了解，并且通过幼儿园为亲子阅读搭建相应的阅读活动平台，需要了解每一个幼儿家长的实际情况，包括家长的工作性质、时间，以及家长对幼儿阅读重要意义的认识，不同的家庭环境等多种因素都会对幼儿阅读产生多方面的影响。因此，在真正实施幼儿园亲子阅读活动之前，需要做好家长的调查与准备工作，让家长了解亲子阅读活动是什么，以及通过亲子阅读活动的开展对幼儿的发展能够起到什么样的积极作用，提高家长对亲子阅读教育工作重要性的认识，转变家长的教育观念，为家长传输正确的教育理念与方式，在做好家长动员工作的基础上才能够保证幼儿园亲子阅读活动的顺利开展。幼儿园一切活动的顺利开展和教育活动的有效进行都离不开来自家长的支持与理解。因此要想实现幼儿园大班亲子阅读活动的顺利开展必定要提前做好家长的调查动员工作。

（二）为亲子阅读创设多元化的阅读空間

亲子阅读活动可以通过专门的活动组织来开展，另一方面也可以通过对片段时间的灵活运用再来促进活动的进行。幼儿园需要在日常教育生活中为家长进行亲子阅读活动提供必要的环境，在潜移默化中提升家长亲子阅读的意识。因此在幼儿园环境创设的过程中，可以通过专门阅读区的创设为家长和幼儿提供一个阅读的专门区域，例如，在幼儿园大厅和班级教室的走廊外部设置阅读区等充满阅读色彩的区域，为家长传输关于亲子阅读的积极教育作用，以及如何在家庭教育中正确开展书籍阅读的正确方法，为家长推荐适合亲子阅读的优秀书籍作品。在幼儿与家长随手可及的地方设置小型的书籍阅读角，让家长在接送等候幼儿的简短时间里，在图书角拿起一本书翻看，并带领孩子参与在其中，一本故事书可以在每天接送幼儿的过程中阅读一小部分，分为几个片段阅读完毕，每天为幼儿来设置一个关于故事发展的悬念，在这个过程中不仅仅促进了亲子阅读活动在片段时间中的有效开展，还能够有效的激起幼儿对书籍阅读的兴趣和好奇心，让幼儿展开想象去思考故事将会如何发展，在这个过程中有同样促进大班幼儿想象能力与故事创编能力的发展。

（三）通过多种阅读方式开展亲子阅读活动

在开展亲子阅读活动的过程中可以通过多种形式来促进亲子阅读活动的开展，不再将思想拘泥于通过亲子一起运用简单动口的形式进行阅读的方式，还可以通过问题情境设置的方式来进行阅读活动，例如在阅读《母鸡萝丝去散步》这一绘本故事时，家长可以先给幼儿抛出故事中母鸡与狐狸这两个主人翁，让幼儿想象母鸡去散步的过程中能与狐狸发生什么故事？每当母鸡经过一个地方的时候，让幼儿思考狐狸会怎么做，狐狸这么做之后的下场是什么[3]。在问答的过程中进行亲子阅读。除此之外，故事角色扮演的形式也是行之有效方法之一。

总结：

亲子阅读对学前阶段幼儿阅读能力以及良好阅读习惯的培养与形成发挥着积极的作用，在组织大班阅读活动的过程中，通过多种形式为幼儿亲子阅读活动的开展提供专门的平台，提高家长意识，促进大班亲子阅读活动的有效开展。

参考文献：

[1]亲子绘本阅读的特点与教育指导策略[J].任萍.鄂州大学学报.2016 （05）

[2]幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].刘江艳.学前教育研究.2015 （07）

[3]亲子阅读活动中绘本运用形式与策略[J].曹桂平.国家图书馆学刊.2014 （06）