小学数学教学中如何实施小组合作学习

王文龙

摘要：现如今，许多的小学数学教师受到教育体制改革的影响，将传统的教学模式进行改变和创新，同时根据学生的主体地位和个体差异性，将小组合作学习应用在实际的教学中。此教学模式的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，使学生通过小组合作学习进行优劣互补，还能够增强学生的团结协作意识，使其共同学习、共同进步。因此，本文对小学数学教学中如何实施小组合作学习进行详细的研究和分析，并提出有效的策略。

关键词：小学;数学教学;小组合作学习;实施策略

引言：

在小学数学教学中应用小组合作学习模式，不仅符合教育体制改革的要求，还能够满足学生的学习需求。因此，在今后的数学教学中，教师要考虑学生的实际情况、个体差异性和学习成绩等，对学习小组进行合理的划分，让学生以小组的形式进行学习，并且通过组内成员的互相监督和互相学习，使学生的成绩得到整体的提升。在提升学生团结协作意识的同时，还能够培养学生的数学综合素养。

一、小学数学教学中实施小组合作学习的重要性

每个学生都有独立的思想和不同的思维方式，并且由于小学生的年龄较小，智力和思维能力还没有发育成熟，在面对一些复杂的数学知识时，无法进行有效的学习和掌握。将小组合作学习应用其中，有利于活跃课堂教学的气氛，有利于增加学生之间的相互交流和促进，从而提高學习数学的效率。实行小组合作学习就是通过分小组合作的学习方式，来加强学生之间的探讨、沟通、合作的活动，取长补短，让学生真正参与到课堂中来，这有利于增强学生的积极主动性，有利于激发学生数学思考的能力，使学生的个性得到全面发展，有利于培养学生的创新意识和实践能力，以获取数学知识，探索数学的奥妙之处，更加有利于提高教学质量，完成教学任务。

二、小学数学教学中实施小组合作学习的有效措施

（一）根据学生的个体差异性，合理分组

教师在实际的数学教学中，要想充分的发挥小组合作学习的重要作用，首先就要考虑学生的个体差异性，针对不同学生的学习情况和兴趣给与不同的指导和分组，并且要因材施教。教师在分配小组之时，要遵循合理调配、赢缺互补的原则，进行差异化的分组学习。在分组的过程中，所分配的人数要合理，尽量控制在4-6人，如此安排有利于学生间组织和交流，避免出现“一言堂”或者单纯看客的情况。其次，教师要根据学生的知识和能力不同进行分组，尊重学生之间高、中、低的层次差异，争取优差互补，优化组合。例如，把平时性格内向、不善表达甚至讨厌数学学习的学生与那些数学成绩较好的学生分配在一组，如此不同学生之间的数学差异明显，能够互补，共同探讨，互相帮助，最终对学生个人和整体的学习都有好处。最后，坚持用发展的眼光看待问题，小组成员动态发展，角色转换，增加学生的新鲜感，争取为每个学生提供交流、探讨和发展的平台。

（二）丰富教学方法，提升小组合作学习效果

教师在数学课堂教学中应用小组合作学习时，应将传统的教学模式进行完善和创新，采用丰富的教学方法，不断扩展课堂教学手段，使学生获得更多有效教学，促使其学习效率得到提升，从而提升小组合作学习的效果。例如，学生在学习“长方形和正方形”这一节内容时，教师可将教学模式设置为课前、课中和课后三个部分。在课前，要求学生以自由组合小组的形式对次日所要学习的知识内容进行预习，提示学生可通过观察生活中各种图形面积或是查找资料等方法，来对图形面积大小测量方法和计算方法进行分析。在课中，则应要求学生推选出一名代表对小组内的探索结果进行汇报，并且要求其他学生对此进行点评;之后提出相关的问题，如：“小明的家中需要安装一面宽2米，长3米的镜子，如果镜子每平米需要15元，那么小明家安装这面镜子应花费多少钱？”让学生以小组的形式对此进行探讨，同时要求学生将本小组课前探究内容与此进行对比，从中找出异同点。最后，教师再对学生的比较情况进行总结，以使学生明确学习过程中存在的错误，并使其深入掌握图形面积知识内容。

（三）建立有效的组间评比机制，激发学生的竞争意识

教师在教学的过程中，要想充分的激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，就要根据学生日常的表现和小组内部的学习情况，建立有效的组间评比机制，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够增加小组内部的凝集力和向心力。例如，学生在学习“立体图形三视图”时，教师先让学生进行组内讨论，然后让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的学生出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，增强学生的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物让学生进行观察，这样学生可以更直观明了地看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名学生上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表进行观察再给组员进行讲解，这样每组的学生都可以对图形有直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生的学习兴趣。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，教师可以对上课积极发言、完成作业等的小组个人进行奖励，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并且表现好的小组进行表扬，这样可以激励小组内成员的学习热情和增强小组的凝聚力，并确保真正落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是进行小组分配，走一个形式而已。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中实施小组合作学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生学习的积极性和主动性，从而有效的提升学生的学习能力，培养学生的综合素养。因此，在今后的实际教学中，教师要将传统的教学模式进行改变，根据学生的实际情况和性格特点，制定合理的教学计划，以此提升小组合作学习效果，在增强学生团结意识的同时，还能够培养学生独立思考的能力，有利于促进学生的全面发展。

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